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MS-EEPO有效教育微讲座之 5J 未央区西航三校 理论支撑点 1.罗杰斯：人本主义理论 注重启发学习者的经验和创造潜能，引导其结合认知和经验，肯定自我，进而自我实现； 教师为学生提供学习手段，其角色是学习的“促进者”。 2.杜威——做中学理论 学生应当“从做事里面求学问”； 倘若孩子能够从“做中学”增添新的更有意义的经验，那么他们的知识就会成为有用的东西； 教育最根本的基础在于孩子的活动能力。 MS-EEPO有效教育，是把西方擅长的个性、创造性与东方擅长的知识性有机地整合起来，并使之大众化的教育，即是将西方教育的优势和中国传统教育的优势有机地结合起来的第六种教学方式。 MS-EEPO—学习方式五项基础 5J 5团队 1单元组 4表达呈现 3板卡 2约定 亲和力 倾听 关注 关照 5J—单元组 资源利用 单元组 ①表情、神态；②组内动态；③分工合作 ①利用空间；②主动谦让；③照顾本组与别组人员 ①注视发言人；②在听中记录、思考、记忆；③对 发言内容进行评价、质疑、补充。 ①站位合理；②桌椅挪动轻捷，分、收组迅 速；③展示作品位置恰当。 ①相互照顾看得见； ②方便讲与听； ③控制声音不打扰其他组；④关照“边缘人员”，活动有效。 教学活动的基本组织形式不是大班，也不是小班，而是单元组形态。 5J—单元组 单元组 组织形态： 小组： 2～7人 大组：8～15人 超大组：16人以上 随机分组 特别行动组： 编码系列组： 原理形态 疑难问题是关键 任务合适是条件 差异势能发挥好 充分自主才体现 5J—约定 声音约定 肢体约定 学习习惯 约定 动静转换 约定 学习方法约定 …… 约定 约定是师生间为了有效的控制课堂教育教学活动，而专门设计并形成的一种默契文化。 简洁明快的调控教学活动，有次序的调控动静转换，有效地进行功能转换，快速地进行流程型检测，有效地强化某种特定内容。 约定不可过多，以实用为目的，根据具体情况可随时调整，添加、动态使用。不要为了约定而约定，它只是为了提高课堂效率的一种有力的补充形式。 作用： 注意事项： 5J—板卡 约定 中板 微卡 …… 大卡 中卡 板卡 小卡 小板 大板 留存功能 交互功能 展示功能 空间利用 综合利用 强化度与量 多功能功效 5J---板卡 1.知道什么是“微卡、小卡、中卡、大卡”，并能根据不同的任务需要熟练用上述学习卡。 2.利用不同的位置便捷地展现自己或本组的学习卡。 3.介绍展示自己或本组学习卡的内容。 4.通过浏览其他同学或其他组的学习卡，达到防止空讲、攀升强化次数、拓展思维、取长补短的目的。 5.教师要有广义的“学习卡”的概念。 作用 训练要求 5J—表达呈现 口头表达 情景故事 神态表达 …… 文字表达 图文结构 图文.pptx 表达呈现 肢体表达 学习卡式：纯文字记录、 关键词 表述、转述、复述、演讲、辩论 同时作业、任意增加向度、大声说话（升8度）、小声说话（降8度） 实验证明： 一般人识记一个单元符号所需要的时间为：文字2.8秒，线状1.9秒，图文1.2秒，情景0.4秒。 根据教学内容及学情选择适合的表达呈现方式，提高教学效果。 5J---表达呈现方式