现代教育学课件第五章.pptVIP

第五章 教育改革 第一节 教育改革的理论 一、正确的教育改革理论——指导教育改革实践成功的前提 第一节 教育改革的理论二、改革、教育改革、教育改革理论 第一节 教育改革的理论三、教育改革理论的范型和人力资本理论（一）国外教育改革理论的发展 第一节 教育改革的理论三、教育改革理论的范型和人力资本理论（二）人力资本理论 第一节 教育改革的理论三、教育改革理论的范型和人力资本理论（二）人力资本理论 人力资本理论对教育改革的正面效应 人力资本理论对教育改革的负面效应 本节学习结束 第五章 教育改革 第二节 教育改革实践概览一、20世纪教育改革的第一阶段 第二节 教育改革实践概览 二、20世纪教育改革的第二阶段 第二节 教育改革实践概览 二、20世纪教育改革的第二阶段（一）美国教育改革的“肯定——否定——否定之否定” 第二节 教育改革实践概览 二、20世纪教育改革的第二阶段（二）苏联：从专才教育到综合教育 改革的具体内容和措施 第二节 教育改革实践概览 三、20世纪教育改革的第三阶段 第二节 教育改革实践概览 三、20世纪教育改革的第三阶段1.80年代的教育改革（1）改革的主要动因 第二节 教育改革实践概览 三、20世纪教育改革的第三阶段1.80年代的教育改革（2）改革的主要内容 第二节 教育改革实践概览 三、20世纪教育改革的第三阶段2.90年代的教育改革（1）改革的原因 第二节 教育改革实践概览 三、20世纪教育改革的第三阶段2.90年代的教育改革（2）改革的目标 第二节 教育改革实践概览 三、20世纪教育改革的第三阶段2.90年代的教育改革（3）改革的实施 第二节 教育改革实践概览 四、培养完善的人——日本80年代后的教育改革1.80年代面向21世纪的教育改革（1）改革的动因 第二节 教育改革实践概览 四、培养完善的人——日本80年代后的教育改革1.80年代面向21世纪的教育改革（2）改革的目标和原则 第二节 教育改革实践概览 四、培养完善的人——日本80年代后的教育改革1.80年代面向21世纪的教育改革（3）改革的实施 第二节 教育改革实践概览 四、培养完善的人——日本80年代后的教育改革2.90年代以来日本教育改革的新动向 第二节 教育改革实践概览 四、培养完善的人——日本80年代后的教育改革2.90年代以来日本教育改革的新动向（1）改革的原因 第二节 教育改革实践概览 四、培养完善的人——日本80年代后的教育改革2.90年代以来日本教育改革的新动向（2）改革的理论指导 第二节 教育改革实践概览 四、培养完善的人——日本80年代后的教育改革2.90年代以来日本教育改革的新动向（1）改革的原因 本节学习结束 《教育学》 第五章 《教育学》 第五章 正确的教育改革理论——指导教育改革实践成功的前提 一 教育改革实践对于教育改革理论的需求表现于两个方面，这是由改革除旧布新的性质所决定的。 改革、教育改革、教育改革理论 二 教育改革是一种人为的对教育除旧布新，使教育向改革者所希望的方向发展的行动，教育改革可以在任何教育层次和门类中进行，在强度和时间、空间上没有严格的限制。  教育改革理论是有关各个门类和层次的教育除旧布新、良性发展的知识体系。 教育改革理论的范型和人力资本理论 三 1.哲学—心理学阶段 2.经济学—社会学阶段 3. 学科独立阶段 （一）国外教育改革理论的发展 教育改革理论的范型和人力资本理论 三 1.人力资本理论的产生 2.人力资本理论的主要涵义 3. 人力资本理论对教育改革的双重效应 （二）人力资本理论 教育改革理论的范型和人力资本理论 三 1.人力资本理论的产生 （二）人力资本理论 2.人力资本理论的主要涵义 人力资本理论的核心概念是人力资本，它指的是人所拥有的诸如知识、技能及其类似可以影响从事生产性工作的能力；它是资本的形态，因为它是未来的薪金或未来的偿付的源泉；它是人的资本形态，因为它体现在人身上，属于人的一部分。 3. 人力资本理论对教育改革的双重效应 (1)人力资本理论对教育改革的正面效应 （2）人力资本理论对教育改革的负面效应 人力资本理论创立的动力来自于经济学家对经济增长问题研究的兴趣。 第一，教育促进人力资本的优化。 第二，人力资本理论成为指导国家教育改革的重要理论基础，使教育改革形成了朝着适应和推动经济发展的方向