自主合作探究式教学方法的探索.docVIP

精品论文 参考文献 自主合作探究式教学方法的探索 高志智　山东省德州市宁津县保店中学　253419 过去我们老师上课，往往是一言堂、满堂灌的情况居多。这样的教学活动，老师是教学的主角，教学效果往往很差。如果我们仔细观察，就会发现：一方面是教师滔滔不绝，口若悬河，而另一方面却是学生神情漠然，不能积极主动地参与到教学活动中去。那么，怎样才能积极有效地提高思想品德课的课堂教学效率呢？这就需要我们老师们积极地去探索，下面我结合自己多年的教学实际说一说合作探究式学习在教学中的重要性。 所谓探究性学习，就是以探究为主的教学，在教师的启发诱导下学生独立自主学习和集体协作，充分发挥思维想象的空间，立足于学科教材的实际，让学生主动参与、自由表达，将自己所学的知识应用于解决现实生活中的实际问题的一种教学模式，重视学生的智力开发，注重学生的思维能力的培养，引导学生掌握科学的学习方法和自主探究问题的意识，分析、解决问题的能力，探究性学习对于调动学生的积极性、主动性、参与性、实践性，塑造学生健康人格，起着非常重要的作用。 一、教师要做探究活动的组织者、引导者 在整个教学活动中教师应是学生学习的组织者、合作者、引导者、评价者。教学过程是一种特殊认识过程，是一个有目的的活动过程，学生的发展离不开教师的引领。探究问题的开放性不等于学生随心所欲；探究过程的自主性不等于学生放任自流。在强调学生自主探究过程中，教师强有力的组织、指导是必要的，否则探究过程就可能失去正确的方向和必要的秩序，要做到精心组织、及时调控，当好“导演”这一角色。 另外，我们面对的学生不是被动接纳知识的容器，而是有情感、有丰富内心世界的活生生、有血有肉的人，他们需要知识，更需要理解、尊重、肯定和鼓励。每个学生都是生动活泼的生命，教学活动应是丰富多彩的生命过程。因此，在探究过程中，教师要以平等身份参与学生的讨论，给予学生较多的自由和宽容，以关爱之心，平等、民主之风，维护他们的自尊，激励他们的自信，帮助他们学会自控，唤起他们的自主意识，让他们感受成功的喜悦、体验失误的愧疚，分享互动交流的快乐和班集体的温暖。同时教师也要培养学生养成尊重他人、遵守规则的良好习惯，学会做人与处世。 二、巧设问题和情境，激发学生探究兴趣 “兴趣是最好的老师”。兴趣是一种动力，它促使学生萌发出强烈的求知欲，从内心产生一种自我追求，自觉努力去探索、去攀登，向着认知的目标前进的欲望。 因此，这就对教学设计提出了新的要求，教学设计不仅要考虑教学目标分析，还要考虑有利于学生建构意义的情境创设问题，并把情境创设看成是教学设计的最重要内容之一。 要善于创设丰富多彩的教学情境和探究氛围，创设生动而富于感染力的教学情景和氛围，是营造可教学时刻的重要方面和环节。真实而生动的教学情景，轻松愉悦的教学氛围，才能更好地促进学生主动参与教学的学习兴趣。值得强调的是，教学情景的创设，一定要服从于探究活动的开展，服务于教学目标的达成。选择和设置生活气息浓、具有探究性意义的情境，引导学生分析、思考、探究、体验，是创设教学情景的一般法则。 所以，教师在创设问题情境时要注意两点：一是问题情境的创设要从学生熟悉的现实材料入手，同时联系教学的重点和难点；二是尽可能地创设条件，使学生很快进入问题情境。如何激发学生的学习兴趣呢？ 1.巧设疑问。激起学生求知的欲望，引发学习兴趣。例如我在讲九年级思品课讲述春天的故事时，给学生们提出了春天的故事讲的是谁的故事？是哪一位老人在南海画了一个圈?这个故事给我们中国带来了哪些变化?学生们根据问题去思考去读书，很快进入课堂教学状态。 2.妙语呈趣。活动课教学中，教师能引经据典，旁征博引，适时运用一些优美的语句，让学生领略语言的美感，也会兴趣盎然。 3.幽默生趣。课堂气氛过于严肃不利于学生思维的活跃。教师如以幽默恢谐的语言调节好课堂气氛，自然会提高学生的学习兴趣。 三、在探究过程中掌握知识，培养能力 教师要根据教材要求和学生合作探究情况，简要归纳、概括要点，掌握什么方法，理清什么概念，明白什么道理，几句画龙点睛的话，就给学生以明明白白、清清楚楚的交待。然后，要求学生运用自学和讨论探究获得的知识，学会举一反三，解决类似或相关的问题，从而牢牢掌握知识。 教师要发挥学生的主体地位，采用多种探究方法，考虑到学生的实际能力，分层教学??给每个学生探究的权利和机会，使每个学生都能在探究中显示自己的才华。去挖掘自己的内在潜力，获得新知、增长能力、体验解决问题后的成功的喜悦。 总之， 探究是一把钥匙，开启