多变的天气网络环境下教学课例.docVIP

《多变的天气》网络环境下教学课例 海港区教师进修学校 白海波 一、设计理念 1、发挥互联网中有关天气信息多的优势，培养学生获取信息、处理信息的能力。教师设计了主题网页及相关网站链接，在网络教室中，学生围绕问题，在教师引导下，通过在网上查询相关资料进行自主学习。在“畅所欲言”讨论区中相互交流讨论，归纳得出结论，最大限度地调动全体学生参与。 2、通过“提出问题——查找网页——合作探究”的解决问题方式进行学习，增强了学生学习的自主性。 3、通过观看大量真实的图片、视频、文字新闻，切实使学生感受到本课知识的实用价值，提高学生的学习兴趣。 二、教学目标 1、能举例说明天气预报的重要性，知道“天气”和“气候”的区别； 2、能够看懂简单的卫星云图，识别常用天气符号，会判断风向； 3、能用实例说明人类活动对大气环境的负面影响及保护大气环境的重要性，能够区别空气质量等级。 教学重点：理解天气预报的重要性，学会看天气预报；理解保护大气环境的重要性，学会看城市空气质量日报。 教学难点：学会看天气预报和城市空气质量日报 三、教学过程 1、什么叫天气？ 教师：今天的天气怎么样？哪位同学能用自己的语言来描述一下？ 学生：①今天天气晴好，早晨的气温低，我只穿校服感觉有点冷。 ②今天上午天气晴，午后有时会阴，最高气温20摄氏度，最低气温12摄氏度。 ③今早有薄雾，风比较大。早晨骑车上学迎风很吃力，有雾不敢快骑。 ④今天温差比较大，早晨冷中午热。 教师：大家对今天的天气状况描述得都很好，人们就是经常用阴晴、风雨、冷热等来描述天气的，（老师再补充雪、冰雹、雾、扬尘等天气状况）。下面请自主阅读主题网页“天气的特征”，然后回答以下问题： ①为什么说“六月天孩儿脸，说变就变“？ ②“东边日出西边雨”这句术语反映了怎样的天气状况？ 学生讨论回答，得出天气特征的结论：天气是多变的、同一时间不同地点的天气不同、同一地点不同时间的天气可能差别很大。 再点击主题网页“天气与气候的区别”， 先了解天气与气候的区别，再辨别网页中设计的内容哪是描述天气的？哪是描述气候的？使学生进一步明确天气和气候的区别。 得出结论：天气与气候的区别在于天气是一个地方短时间里阴晴、风雨、冷热等的大气状况，它是时刻变化的；而气候是一个地方多年的天气平均状况，一般变化不大。 2、天气对人类社会有什么影响？ 我们经常谈论天气，是因为天气与人类息息相关，那么天气究竟对人类社会的方方面面有什么影响？ 本环节通过以下途径： ①请学生讲述一段曾经经历的或耳闻目睹的有较深印象的天气； ②请学生结合生活体验，说出几个要求准确提供气象服务的部门或行业。 ③指导学生阅读主题网页“中国南方特大冻雨雪灾”、“气象条件与体育比赛成绩”、“ 三元里抗英”，然后在BBS公告版上交流讨论天气对人类社会的影响。 3、如何知道明天的天气？ 教师：天气对我们生产生活的影响太大了，如果能够预知近期天气变化状况，那将给我们的生产生活带来极大方便。那么，如何知道明天的天气怎么样呢？对，看天气预报。那么再想一想：了解天气预报的手段、途径和方法有哪些？（可口头回答，也可在BBS公告版上发表） 学生会说出许多不同的答案：看电视、看报纸、听电台广播、通过手机订阅、打电话（121）、上网等等。 教师：现在我们在微机室里如何来了解明天的天气呢？ 指导学生点击“中国气象局”网站链接，通过“视频点播”栏目中的中央电视台一套节目晚间《天气预报》，了解明天的天气状况。 教师：中央电视台一套晚间《天气预报》节目通过卫星云图、地图、动画等一系列直观形象方式及播音员生动、精彩的讲述使我们清楚地知道了明天的天气怎么样，那么你知道天气预报是怎样“生产”出来的吗？ 学生学生点击主题网页，看视频材料“天气预报的制作过程”、“天气预报的发布”，文字材料“天气预报是商量出来的吗？”“世界上第一张天气图的诞生”等，了解天气预报是怎样“生产”出来的，并请学生根据刚才所看的大量材料归纳总结天气预报的制作过程：首先，是同一时间世界各地气象资料的收集。其次，通过地面卫星站接受气象卫星发送的各种气象数据；第三制作天气图表。第四，是用计算机进行数值天气预报。第五，是进行天气会商。最后，是制作电视节目。 教师：虽然天气预报的制作是一个很复杂的过程，但是报纸、电视台的天气预报一般都浅显易懂，那么，你会看报纸、电视台的天气预报吗？ ①指导学生学习网页内容“卫星云图”，回答问题：卫星云图中不同颜色分别表示什么含义？ 然后请同学们运用卫星云图播报天气：读图播报一下我国东北大部、青藏地区、渤海海域、东海海域各是什么天气？并说明你的播报依据。 ②指导学生学习网页内容“常用天气符号”，熟悉城市天气预报图上的常用天气符号。通过Flash课件“记忆大考验”, 比一比，看谁记快又准，然后学生两人一组