安庆市普通高中新课程生物学科.docVIP

安庆市普通高中新课程生物学科 课程模块开设的建议 我省从2006年秋开始实施普通高中新课程。这是在九年义务教育新课程改革基础上，对课程改革的延续与深化，其难度极大，充满了机遇和挑战。为更好地贯彻教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》、《普通高中课程方案（实验）》（以下称《方案》）和《普通高中生物课程标准（实验）》（以下称《标准》）的精神，促进我省普通高中生物新课程的顺利实施，帮助生物教师更好地结合实际，落实上述文件的要求和目标，并创造性地实施教学，促进自身的专业成长，特结合我省实际，提出本意见。 一、领会课程理念 《标准》提出了高中生物新课程的四个基本理念：提高生物科学素养、面向全体学生、倡导探究性学习、注重与现实生活的联系。必须领会： 1．提高生物科学素养的理念，使得生物学课程从着眼于培养生物学科学工作者转变为提高全体高中学生的生物科学素养，反映时代的特点和生物科学的进步，为学生的学业选择和职业选择提供帮助。 2．面向全体学生，并不意味着降低高中生物的教学水平，而是改变了过去培养“精英”的教育模式，着眼于提高所有学生的科学素养，增加产生优秀人才的机会。 3．倡导探究性学习，有助于学生形成对生命世界的正确认识、对科学本质的理解和对生物学规律的领悟，增进独立思考的能力，建立多领域的、融合的合理知识结构与技能结构，养成实事求是的科学态度，体验丰富而完整的学习过程。 4．注重与现实生活的联系，融入了“以学生发展为本”的理念，可以激发学生到生活中寻找学习生物学知识的兴趣，有利于主动获取知识的学习方式的建立；使学习内容更具实用性，更有利于对生物学核心知识和方法的理解，对生物科学价值的正确认识，帮助学生规划人生，促进全面发展。 5．以生物新课程理念为指导形成了下列课程目标，学生能够： ⑴获得生物科学和技术的基础知识，了解并关注其在生活、生产和社会发展中的应用； ⑵提高对科学和探索未知的兴趣； ⑶养成科学态度和科学精神，树立创新意识，增强爱国主义情感和社会责任感； ⑷认识科学的本质，理解科学、技术、社会的相互关系，人与自然的相互关系，逐步形成科学的世界观和价值观； ⑸初步学会生物科学探究的一般方法，具有较强的生物学实验的基本操作 技能，收集和处理信息、获取新知识、分析和解决实际问题、交流与合作的能力和批判性思维； ⑹初步了解与生物学科相关的应用领域，为继续学习和走向社会做好必要的准备。 从我省长期以来生物教学的实际情况看，对课程目标的领会应当注意：生物课程目标中，知识、情感态度与价值观、能力三个维度在课程实施过程中是一个有机的整体，教师必须在教学行为上切实地改变目前比较普遍存在的只重知识，特别是只关注知识结果的倾向。这就要求教师更新教育观念，扩大自己的知识面，使自己转变成为学生学习的促进者、引导者和“平等中的首席”，把教学策略从重“教”调整为重“学”，以及提高教学技能。 二、理解课程结构 （一）高中生物新课程的结构 高中生物新课程共包含三个必修模块和三个选修模块，其结构与关系如下： 其中，模块生物2与生物3是相互独立的，其学习顺序可以不受对方的制约；而选修模块则必需在学习完成各个必修模块后才有可能学习。 （二）生物新课程结构的特点 生物新课程改变了过去生物课程线性模式的结构，以专题模块的结构呈现，增加了课程的多样性和《标准》的可行性，还充分注意了促使学生学习方式的改变。必修模块内容的选择不仅反映了知识的层次，而且注重选择现代生物学的核心知识和发展迅速的领域，力图体现基础性和时代性，并且有助于学生更深入理解生命的规律和科学技术的本质、过程及方法，更有利于学生应用知识。选修模块内容在此基础上，从科学、技术和社会层面展开，既关注了课程的选择性，又注重了理论与实践的平衡、科学与技术的平衡。 （三）各模块的功能 生物1：分子与细胞 本模块选取了细胞生物学方面最基本的知识，是学习其他模块的基础。它还反映了细胞生物学研究的新进展和相关的实际应用。通过本模块的学习，学生将在微观层面上，更深入地理解生命的本质；了解生物的物质性和生物界的统一性，有助于学生辩证唯物主义自然观的形成；领悟观察、实验、比较、分析和综合等科学方法及其在科学研究过程中的应用，有助于学生对科学过程和本质的理解。 生物2：遗传与进化 学习本模块的内容，对于学生理解生命的延续和发展，领悟假说演绎、建立模型等科学方法及其在科学研究过程中的应用，认识生物界及生物多样性，形成生物进化的观点，树立正确的自然观有重要意义。同时，对于学生理解有关原理在促进经济与社会发展、增进人类健康等方面的价值，也是十分重要的。 生物3：稳态与环境 本模块选取有关生命活动的调节与稳态的知识、生物与环境的知识，有助于学生理解生命活动的本质，了解系统分析的思想和方法及其应用，提高对生命系统与环境关系的认识，并为学生树立人