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浅谈高职学生职场能力的培养 　　摘要：职场能力是检验职业教育质量的重要标准。培养高职学生职场能力有利于学生缩短从“校园人”到“职业人”的转变时间，为学生终身发展奠定基础。改革课程体系，重视职业素养的培养，开展广泛深入的校企合作，模拟职业岗位搭建学生能力成长平台，开展职业技术鉴定，加强师资队伍建设，是培养学生职场能力的有效途径。 　　关键词：高职；职场能力；培养途径 　　职场是什么？职场究竟需要什么样的能力？这是职业院校每一位教师所要研究的课题，因为我们想把每一个学生都培养成出色的“职场能人”；这同样也是许许多多即将进入职场或已经初涉职场却屡受挫折的人们共同面临的困惑。 　　上世纪90年代中期，联合国教科文组织展望21世纪，提出了“四个学会”的教育理念：“学会认知”“学会做事”“学会生存”和“学会共处”。这四者形成教育目标的整体，成为了教育发展的四个支柱，也成为了职业教育的基本理念。在这一基本理念的统率之下，如何培养高职学生的职场能力，是值得我们深入思考的问题。 　　一、职场能力的内涵 　　职场能力与职业能力这两个概念，需不需要加以区分？目前国内行业企业界及职教界将两者混为一谈，时而职业能力，时而职场能力。仔细考量，两者的涵义还是有较大区别的。 　　1.职业与职场 　　职业，按《现代汉语词典》的基本释义，是指个人在社会中所从事的作为主要生活来源的工作；一般来说，可指参与社会分工，用专业的技能和知识创造物质或精神财富，获取合理报酬，丰富社会物质或精神生活的一项工作。 　　职场一词，在词典中没有基本释义。根据其广泛的使用，我们可以做狭义与广义的理解。狭义的职场指从事职业活动的场所，即工作的场所；广义的职场则指与工作相关的环境、场所、人和事，还包括与工作、职业相关的社会生活、人际关系、生存法则等。我们关于职场能力的讨论，是建立在广义的职场涵义基础之上的。 　　2.职业能力与职场能力 　　职业能力是人们从事其职业的多种能力的综合。《国家技能振兴战略》把职业能力分为3个层次，即职业特定能力、行业通用能力和职业核心能力。对职业特定能力和行业通用能力只作了意义上的解释，而将职业核心能力细分为八项：与人交流、数字应用、信息处理、与人合作、解决问题、自我学习、创新革新和外语应用。这种区分比较笼统，行业通用能力和8种核心能力之间有交叉，很难作明确的界定。职业特定能力与行业通用能力基本是指职业技能，是人与事的关系，牵涉面比较窄。职业核心能力关注了人与人的关系，但与职场所要关注的环境、场所、人和事、社会生活活动、人际关系等相比较，其关注面明显狭窄了很多。 　　与职业能力相比较，职场能力有着更丰富的内涵。职场是空间，在这个空间里，人、事、情、境交融汇织，要进入职场、了解职场、适应职场、成就职场，仅仅具备一定的职业能力是远远不够的。除了职业能力的内容之外，还要关注职场生存的法则，如何才能在职场中生存得更好，这是关系到高职学生终身发展的重要命题。因此，在注重培养学生职业技能的同时，关注学生品行力、思考力、扩展力、沟通力、适应力、相处力、承受力、创新力、规划力等，是职场能力培养不可或缺内容。 　　职场能力的培养对于高职学生成功走向工作岗位来说是至关重要。现代职业教育既要培养就业者的岗位胜任能力，也要培养就业者的职业适应能力；既要培养就业者上岗的基本专业技能，也要培养就业者具备适应科技迅速进步、经济快速发展、社会不断变化并能为学生终身发展奠定基础的综合能力。 　　二、培养高职学生职场能力的意义 　　1.培养高职学生职场能力是当今社会对职业教育提出的现实要求 　　现代社会日渐回归能力本位，现实社会中在职场上获得成功的人,是具备较强职场能力的人。培养就业者具有从业的职场能力，已成为发达国家职业教育的核心内容。在经济高速发展的今天，职场能力的高低，决定着高职学生从业的出路和前景，也决定着能否为经济转型升级提供有力的人才支撑。 　　2.培养高职学生职场能力是为了更好地适应企业需求 　　高职教育以培养高端技能型人才为目标，培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的下得去、留得住、用得上，实践技能强、具有良好职业道德的技能型人才，以适应现代企业发展的需要。因此，高职学生职场能力的培养应建立在企业需求的基础之上，要根据企业、人才市场对高等职业技能人才的需求情况，设计职场能力培养的课程体系及相关的实习实训内容，增强教育的实效性，这样才有利于加强与企业的衔接，缩短职业适应期，有效缩短学生步入社会的职业适应期。 　　3.培养高职学生职场能力有利于学生树立正确的职业观，缩短从“校园人”到“职业人”的转变时间 　　加强对高职学生职场能力的培养与实践，可以使高职学生树立正确的职业观与择业观，正确定位，根据社会及企业需求，更加客观科学地设计自己的职业生涯，合理安排学习时间、学习资源，增强学