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浅析教育信任的价值内涵及培育途径 　　摘要：教育信任直接影响教育价值的发挥，从而影响整个教育生态系统的平衡稳定。本文分析了教育信任所具有的价值内涵，包括教育系统内部的文化价值和人本价值，以及维护教育系统动态稳定的生态价值和社会价值，并从实践应用的角度，提出从教育效能、教育关爱、教育公开等途径来培育教育信任、提升价值内涵。 　　关键词：教育信任;价值内涵;培育途径 　　在各种媒体的新闻报道中，学术上剽窃之风盛行、工作中“关系”当道、管理上精致的利己主义、关系上师生矛盾冲突、教育上育人功能弱化、成果上数据弄虚作假，凡此种种，让教育首当其冲成为社会大众极易发起的批评性话题。我们直面中国教育出现的各种问题和现象，不应只是回应和辩解，更应在教育环境和社会心态不断发生变化的过程中从理论上深入剖析、挖掘本源，在实践中顺势利导、转型重构。我们发现，在借助各种学科方法对教育问题进行科学化表达的内容中，不论是作为心理学讨论的问题，还是社会学关注的社会关系问题，亦或是经济学关于社会资本的核心论述，信任都成为重要的理论研究视域和实践培育途径。信任在教育生态系统中究竟以何种方式和内涵存在并发挥稳定而有序的变革力量，为本文探究的重点。 　　一、关于信任的阐释 　　对信任问题研究的各种理论探讨中，社会学认为信任不仅是心理现象和道德问题，更具有明显的社会性特征，是社会关系的一种形式。社会学家卢曼从行为层面来研究社会信任，将信任分为制度信任和人际信任。韦伯将信任分为特殊信任和一般信任。巴伯将信任分为一般信任、技能信任和义务信任。我国学者根据信任的内容将信任分为人品信任和能力信任等等。扩展到经济秩序的领域，信任则被看做一种重要的社会资本。其中代表性人物是福山。他从经济与文化的关系，将信任作为社会资本的重要组成部分来考察，提出信任是一种社会美德，是具有高度生产性的社会资本，是创造经济繁荣的源泉。不论是哪种分类表述，信任都坚定不移地成为多学科研究的重要方向。在教育领域，“信任”不但被看做问题现象予以高度关注，更成为教育理论新的生成点。 　　信任的影响因素，关乎个体本身的心理、情感，关乎主体所处的社会环境特征，关乎在特定社会环境中的人际关系，也关乎社会得以正常运行的制度规范。这些因素会在特定场合下，以各有侧重的形式综合性地作用于信任主体。人们是否选择信任或者信任到什么程度决定着人们将会做出什么决定，采取什么行动。信任一旦发生，它会在形成和应用过程中使社会呈现一种长久而稳定的秩序，而信任一旦缺失将会使社会关系更加复杂，制度秩序丧失稳定，社会环境面临动荡。存在的社会秩序可以由制度失范、经济衰退、文化冲突等因素引发，但无论哪种原因，信任能像润滑剂一般使任何一个群体或组织运转得更加流畅有效。[1] 　　完整的生态关系是通过环境中物质、能量、信息的不断的交换来呈现系统动态变化而又静态稳定的结构。这一结构又决定着这个生态环境的运行机制和功能。教育系统亦是一种生态环境。在这种环境中，信任以其特有的辐射性和扩散性特征不断影响着系统的运行和功能的发挥。由此，如何理解教育信任的价值内涵并在实践中培育教育信任就成为理论研究的一项重要内容。 　　二、教育信任的价值内涵 　　哲学视阈中的价值是一种能动性的实践结果，是事物所具有的直接的“内在性质”，是一种主体性的存在。同时，价值也是一种偏好和评价，包括客体对主体的期望价值和感知价值，体现客体的能动性。除此以外，价值还是关联着主体和客体，并在彼此的相互作用中体现出来的结果。这种多维存在性的价值表现给予我们更好的研究渠道和研究视角。 　　在教育参与者对教育环境中的人、事、制度、关系等肯定性反映的教育信任中，能够接受到知识、素质、精神等良好教育，并且能够在未来社会关系中拥有良好的生活保障和发展前途，是个体对教育系统产生信任的最集中、最直接的形式和体现，是教育信任的客体能动性的价值表达。而教育能否维护良好的社会秩序、带动社会文化进步、促进社会生态系统健康文明的发展，则是社会对教育系统产生信任的最终极、最核心的诉求和动力，是教育信任的主体性价值存在。连接教育个体和社会整体的是由包括教育公平、教育公正等在内的正义的教育秩序。这一秩序依赖信任而得以稳定，又促使信任产生更大的价值和力量。由此可见，教育信任直接影响教育价值的发挥，从而影响整个教育生态系统的平衡稳定。 　　教育是否能够满足个体和社会的信任要求，并在信任的氛围中形成正义的教育秩序，关键在于明确教育信任应有的价值内涵和培育途径。教育信任所具有的价值内涵，包括教育系统内部的文化价值和人本价值，以及维护教育系统动态稳定的生态价值和社会价值。 　　1.文化价值 　　教育信任的文化价值指向校园文化的凝聚和社会文化的进步。 　　文化的概念通常用来指称人类社会的精神现象，在这个“复杂整体”的意蕴中，尤以文化价值的