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浅析历史教学中有关国情教育的几种方法 　　摘要：国情教育是爱国主义教育的基础。在中学历史教学中对青少年进行国情教育是十分必要的。中学历史教学由于其学科自身的特点，可以采用看、比、写、讲等教学方法进行国情教育。 　　关键词：历史教学；国情教育；方法 　　历史的内容是过去的，目标却指向现在和未来，人们总想从凝固不变的事实中总结出新的知识，来为现在和未来服务。了解历史，是认识、思考我国国情的起点和依据。中学历史教学是向学生进行国情教育的一门重要学科，特别是在中国近现代史教学中包含着极其丰富的国情教育内容。它不仅仅是简单地让学生了解一些历史知识、历史人物和重大事件，更重要的是在于让青少年学生从中比较全面地了解我国的国情，培养他们对祖国、对党和社会主义的思想感情，提高为祖国的强盛而发愤读书的自觉性。那么怎样把国情教育同历史教学结合起来呢？通过长期的教学实践，我感到可以采用“看”“比”“写”“讲”等教学方法。 　　一、看 　　所谓国情是指一个国家的社会性质、政治、经济、文化的基本情况和特点。我们应该看到一个国家的实际情况是不可能一成不变的，今天的中国是历史的中国的一个发展。中国有五千多年的灿烂文明，有比较丰富的资源，中国人民是勤劳勇敢的，中华民族具有优秀的传统，中国人口众多等等，这些都是我们的国情。 　　要了解国情，需要多看。一是看历史课本、历史读物等。这是了解国情的第一信息来源，课本上的文字说明直接告诉我们相关的历史知识，而课文中的一些图片也隐含着丰富的相关知识，这是不可忽视的。如：学习“中华文明的起源”时，若引导学生观察《中国远古人类主要遗址分布图》，学生便会知道在中华大地上，原始人类和文化遗址数量多、分布广，元谋人、北京人、山顶洞人以及半坡遗址、河姆渡遗址都位于大河流域，理解在不同时期，长江流域和黄河流域都是中华文明发展进步的主要区域。 　　除了看历史课本、历史读物之外，还需走出校门，通过实地的观察调查，增加感性认识，增长国情知识。现代化的企业和工程是青少年学生了解国情的好课堂，如通过参观高新技术产业园，可使学生了解中国现代化建设的进程，了解我国已建立起比较独立的门类齐全的工业体系；改革开放后的农村是国情教育的大学校，让学生深入“蒋巷村”开展社会实践活动，了解党的第十一届三中全会给广大农村带来的勃勃生机，让学生直观地感受到农民生活水平大大提高，领略社会主义新农村的风貌；参观历史古迹（言子墓、沙家浜等）、历史博物馆等，了解中华民族的发展史和革命斗争史。 　　看，还可以组织学生看电影、电视。影视作品不仅具有“观古今千须臾，统四海于一舜”的特殊功效，而且富有艺术感染力，使丰富的内容赋予曲折生动的情节和具体感人的形象中，给人留下深刻的印象与启迪。如组织学生观看《建党伟业》《开国大典》等影片，使学生明白“没有共产党就没有新中国”，这是中国近百年来历史所证明的颠扑不破的伟大真理，从而使学生自觉继承革命传统，热爱党热爱祖国。又如观看《锦绣中华》《神州大地》等纪录片，可以使学生领略祖国山河的壮丽景色，激发学生的爱国热情。 　　二、比 　　有比较才有鉴别。通过比较，求同存异，或者求异存同，从而探寻出正确的结论。我们正是通过比较了解世界上的一切。在国情教育中运用比较的方法能让学生通过一定的参照物来更好地认清我国的现实和本质。“比较”的内容可以包括历史的、自然的、现实的等内容。通常可以采用横向的或纵向的比较。 　　1.横向比较 　　国情教育只有将它放到同一历史时期内，进行不同国度的横向比较，才能找出国情中的长短差距，探求出各种问题答案，才能发人深思，催人奋起。中国在历史上以文明古国著称于世，中华民族创造了光辉灿烂的古代文明。我们采用横向比较法，可以进一步突出体现中国是个历史悠久、文化灿烂、科技发达的文明古国。比如：非洲的古埃及，虽在公元前3100年建立了世界上第一个统一的奴隶制国家，但古埃及历史的发展却充满了动荡与不安，先后被波斯帝国、古罗马帝国等所灭，史学家把古埃及的变迁说成是“早为东家奴，夕为西家仆”。古埃及的历史失去了其延续性。古印度，虽没有埃及的剧烈变迁，但是印度在17世纪初已成为西方殖民者在亚洲的第一块殖民地。在西亚的美索不达米亚平原上，又充满了多少民族的此来彼往，无论是古巴比伦还是新巴比伦，没有一个能够写出本民族独立发展的延续历史而持续至今。比较这三个国家后，再看中国奴隶制的形成（夏）、发展（商）、鼎盛（西周）、衰落（春秋）四个阶段的1600多年延续发展的历史，其独立发展的优越性是显而易见的。通过从“古”字的比较来认识祖国的悠久历史，必然会增强一个炎黄子孙的自豪感。 　　2.纵向比较 　　国情教育还要进行纵向比较，这样才能认识中国现实社会所处的阶段，才能看清中国的历史进步、发展趋势和前景。比如拿2008年北京奥运会来说，中国代表队获得51枚金