《13听课之我所想_郑微.》.docVIP

《13听课之我所想.》 郑微 13日在永外实小的培训中，观摩了三堂风格迥异的课堂，我只的心理只有深深的佩服，沈大安老师的风采令人仰慕，他的一席关于教学略读课文的演讲，之于我醍醐灌顶。教学过程中，我经常对精读和略读课文的界限感到模糊不清，实际操作也没有很好的区分开来，如今一想是眉毛胡子一把抓。 返校后，我对安老师的话进行了反复捉摸，对于阅读课文的教学有了几点不成熟的想法。 《语文课程标准》指出：“学会运用多种阅读方法。”“加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。”这里同样提出了略读的要求。其实，在信息时代，略读更能迅速、便捷地获取大量信息，在日常生活中，略读比精读应用更为广泛。由此可见，略读课文有着重要的教学地位，并非“鸡肋”。那么到底要怎么上好一节略读课，通过三位老师的展示课我想： （一）弄清略读课与精读课教学的区别.即把精读课学生学到的读书方法用到精读课上,让学生自学为主.对于高年级应多让学生谈谈自己学后的感悟,培养学生的自学能力与思维能力. （二）弄清教师的地位.在略读课上教师是配角,学生是主角,起穿针引线作用,如何能发挥的更好,教师在备课时就要弄清,哪些需要你说,哪些是彻底放手的. （三）备课要扎实.有的教师可能会觉得略读随便背背就行了,基本上是让学生自己解决阅读提示的问题就行了.可是我认为阅读提示的问题学生自学时就能解决,我们又何必要问能?因此我们在备课设计问题时就要站在学生的角度考虑、设计问题,设计的问题要有价值:另外我们要比学生懂得更多,这也就要求我们备得一定要扎实,别仅仅是停留在教参给的资料中,要有一定的深度,要把学生没想到的我们要备到.。 在《电脑的住宅》一课教学上，老师突出学生主体地位，引导学生自主学习。 略读课文要突出“略”字，略的是教师精雕细刻的精讲细说，强调学生“自读为主”，自始至终要让学生唱“主角”。整堂课是很开放的，电脑住宅有什么特点是在呢么写的都有学生自己发现。老师更是起主导作用，重导轻教。，略读课要“略”就要求教师更加注重引导和控制。在本课中老师和学生一起学电脑住宅中大门口的特点，再再总结方法，放手让学生去学，做到学道结合。本文的教学上，教师只要正确引导，学生就可以举一反三，教学也事半功。由此想到，略读课文是精彩内容的延续，它，不容轻视、更不容忽视！因为，它不能精细的上，要区别于精读课文，要上出“略读的味道”！ 而《鞋匠的日子》让我想到略读课文也可用群文教学法，听过沈老师的演讲，我总结了几点方法：一、回顾本单元的主题。采用设计话题的形式，与孩子们共同回忆本单元的课文内容，直击精彩、烙下记忆，回归单元主题。二、梳理单元中的学习方法。主要帮助孩子们整理好那些零碎的、片面所用的、曾经的学习方法，结合第一环节的回顾，体现语文工具性与人文性的沟通。三、学法的迁移。经过上面两个环节的铺垫，将学习的方法与主题学习迁移到现学的略读课文上，让学生能真正实现学以致用、举一反三的语文学习效果。因为老师教语文是为了不教语文，而学生学语文是为了自学语文。四、延伸本组主题。通过学生的迁移性学习，教师随后进行适当的知识把关、能力引领、情感熏陶，让学生深入到本组教学的情感中，达到本组教学的目的。 　　也许，略读课文就应该是：单元主题的延续；单元教学方法的整合；单元情感的深化。