职高生地理综合能力的培养.docVIP

精品论文 参考文献 职高生地理综合能力的培养 孙彦军 素质教育的内涵重点是创新精神和实 践能力。即培养学生的全面发展，为学生终 身发展奠定基础。为适应我国新世纪人才培 养的需要，自提出积极开展研究性学习以 来，研究性学习已成为当前素质教育的研究 热点之一。所谓研究性学习是指在教师的指 导下，学生以类似科学研究的方式，独立自 主地获取知识和开展研究。即以学生自主发 展为主线，着眼于身边生活，重在体验地理 研究过程，学习直接经验。研究的范围可以 是已知领域，也可以是未知领域。通过对研 究过程直接经验的获得，从而提高学生发现 问题、解决问题的能力，形成正确的科学思 维方式、态度和价值观，成为具有创新精神 和实践能力的一代新人。那么地理学科综合 能力的培养与研究性学习有何关系呢？ 1 地理研究性学习是地理学科综合能力的 运用 1.1 搜集整理地理信息的能力。在地理研 究性学习中，学生要独立自主地去研究课 题，几乎没有或很少有现成的资料，学生会 根据需要接触各种信息、资料，从中去查询 自己所需数据、事实和实例等。各类信息有 着各自不同的特点面对众多的信息，如何筛 选整理取决于学生搜集、整理地理信息的能 力。 1.2 语言表达能力。语言是人类所特有的 用来表达意思、交流思想的工具。语言表达 能力是地理思维能力发展水平的重要标志。 在研究性学习中，学生要经常向别人表达自 己的观点和想法：探讨或征询与研究性课题 有关的问题。如何恰到好处地表达清楚自己 的思想、语言表达能力就尤为重要。 1.3 读图和图文转换能力。地图是地理知 识的载体，具有直观、简洁的特点，是地理学 科的第二语言和重要工具。在地理研究性学 习中，学生要用到各种地图，如何将图中的 知识和各种信息提取、深入挖掘和灵活运 用，完全由学生的读图能力决定。在读懂图 的基础上还需要具有将图中的图形符号转 变为文字表述的能力，也就是图文转换能 力。如对柱状图、地形图、农业分布图、矿产 资源分布图等的读取图文转换。 1.4 地理空间想象能力。当今世界，经济高 速发展，区域交往与联系日益密切。有关区 位的问题已引起世人的关注，此类课题也是 地理研究性学习中经常涉及的问题。如工业 区位的选择、农业的区位因素、商品产地与 运输和销售市场之间的区域联系等，所有这 些都具有鲜明的空间特征。开展这些课题的 研究，学生必需具有一定的空间想象力。 1.5 理论联系实际的能力。学习地理知识 的目的重在应用，研究性学习就是一改以往 “读死书、死读书”的误区，突出地理知识的 实用性。 在研究性学习中，需要学生学以致 用，具有理论联系实际的能力。如应用农业 区位理论，调查研究当地发展某种种植业的 区位因素；应用城市区位理论，实地考察、分 析形成的区位因素等。 1.6 团结协作的能力。学生实践活动多是 以小组或集体的形式进行，人际交往面大大 增加，团结协作的机会也远大于平时。即使 是个人活动也离不开与他人的交流、互相帮 助，共同合作，从这一点来看，研究成果应说 是大家团结协作的结晶。 1.7 分析问题解决问题的能力。开展研究 性学习，学生需要具有一定的分析问题解决 问题的能力。通过具体分析把地理事物分解 成各部分和各组成要素，然后再运用比较、 归纳、综合等能力，把各部分和各要素连接 成一个整体，从中考察各部分、各要素间的 联系进而揭示事物的内在联系，把握事物的 本质和规律，使研究性学习的最终目标得以 实现。 2 地理研究性学习是培养地理学科综合能 力的重要途径 2.1 地理学科能力培养的多渠道性。地理 学科的内容丰富，范围广阔。学生的学科综 合能力培养，课堂是个主要的渠道。但地理 课本的内容是很有限的，地理课堂受课时和 时空的限制，许多地理事物和现象不可能完 全讲清楚，使许多能力的培养不可能完全由 课堂来完成。尤其是实地考察、理论联系实 际等实践性很强的能力。如在课堂中分析 “影响工业布局的主要因素”时，涉及到自然 条件、经济状况、劳动力、技术条件、社会和 环境状况等主要因素时，学生难以理解且感 觉枯燥，从而影响了能力培养顺利进行。但 通过研究性学习中对一个具体工厂的地理 位置、生产规模、原料供应、产品销售情况及 劳动力和环境情况的实地考察、详细了解 后，再依据工业布局原理分析其布局是否合 理时，学生的兴趣十足，通过仔细分析、热烈 探讨很快就得出了工业布局的基本原理。 2.2 研究性学习对地理学科能力培养的全 面性。学生要想从地图上获取地理信息，就 要不断地用图、析图，这就培养和提高了他 们读图和图文转