职业教育中高等数学课程的教学方法探索.docVIP

精品论文 参考文献 职业教育中高等数学课程的教学方法探索 李　杰（黑龙江政法管理干部学院 马列教研部　黑龙江　哈尔滨　150080） 一、引言 高职的数学教学作为基础理论教学体系中的一部分，存在着诸多问题，面临更多的挑战。近年来，随着高校的扩招，学生的整体素质有些下降，学生的数学基础普遍薄弱，对高等数学的学习有恐惧心理, 一些学生在学习高等数学时存在困难，个别学生由于以往数学知识的欠缺根本无法学好高等数学、这给搞好高等数学教学、提高教学质量带来了困难。而我们现有的教学模式跳不出传统的教学框框，面对新形势下的高职教育,如何改革以更好地为专业服务,是我们不能回避的问题。 二、高职数学教学的现状分析 1.高等数学在高职教育中的地位不明确。随着时代的进步、 社会的发展，高等数学的教学内容在不断扩充，但由于新课程的不断涌现，高等数学的教学课时却在不断缩减，这给搞好高数教学带来了困难。目前，许多教师片面地理解对数学“但求适度、够用”要求的意义，只是简单地压缩教学课时，删减教学内容，不理解数学对于培养“实用型、应用型、创新型”人才的作用，更把数学教育作为一种思维能力的训练及学生终身学习能力的培养的作用丢弃一边。学生也困惑:学习数学有什么用？学生学习数学的积极性不高，认真学习数学的大多也是“兴致所至”。 2.教学方法滞后，不能适应形势的需要。学校很少花钱买数学教学用品和设备，数学课堂教学仍是一块黑板、一支粉笔的教学方式。这样的教学方式严重地影响了教学质量的提高。 3.教学课时相对不足。目前高职院校的教学重点放在了专业课的教学和实训教学上,基础理论教学课时一般都不多。 4.教材应用性不够。职业教育的性质决定了教学要以应用为目的。而现有的教材中,偏重知识传授，对知识的发生发展过程、应用数学知识解决实际问题重视得少。特别是数学教学和知识应用脱节,学生在专业学习、实际工作中遇到数学运算时理解不到位。 三、高等数学教学方法必须改革的原因 教育部明确提出高职理论课以应用为目的，以必需、够用为度，对高等数学课程的要求是适度、够用。高职数学的首要任务是为专业课程提供必要的数学基础。但是，高职教育毕竟是一个人终生教育的一个阶段。在现代社会中，各项技术是高速发展和不断创新的，职业岗位也在不断演变，所以高职教育的目标不能单纯针对职业岗位。在高职教育的设计中， 特别是基础理论课课程设计中，应该使学生具备接受未来延伸教育的基础，即高职教育应具有一定的前瞻性。高职教育要求学生具备一定的适应社会需求变化的可持续发展的能力，因此，高职教育要为学生终身学习奠定知识与能力基础，使学生具备较强的发展潜能，以满足学生适应社会的要求。要克服片面地认为数学等文化基础课仅仅是为专业课教学服务的错误认识，这种片面认识和终身教育的指导思想相去甚远。 四、高职高等数学教学的改革方法探索 1.避免注重纯数学方法和技巧的教学,而忽视数学和专业结合的现象。应遵循“专业实践问题rarr;数学模型rarr;数学解答rarr;应用于专业问题”的教学过程，数学来自于实际而用于实际,培养学生数学建模的能力,增强应用能力,同时激发学生学习数学的兴趣。如对电气专业导数的定义的教学,可以从重点分析电流强度问题入手,从而培养学生建立函数关系、把专业问题转化为数学问题的能力。 2.教材内容的编写以“必需、够用”为原则。教学内容应结合各专业的需求，突出培养专业人才的能力，体现必需、够用为度的原则。例如管理专业学生应加强他们今后工作中天天都要接触到的复利与贴现、税收、需求价格弹性、最小投入、最大收益、最佳方案等知识点。要建立与专业课教师进行沟通的渠道，在对相应专业中所用到的数学知识有充分了解的基础上构建适用于相应专业的数学教学新的框架，降低理论要求，注重学生运算能力、应用能力的培养，以达到既能满足目前的教学目标又能为学生今后的发展打下一定的数学基础的目的，不必过份追求课程的系统性和完整性。 3.开设讨论课，提高学生的参与意识，活跃课堂教学，提高学生的学习兴趣，注重培养学生的自学能力。教学软件是极好的辅助手段，具有启发性，能引导学生积极思考；数学软件的使用可以简化繁杂的数学运算,降低学习数学的难度,有利于帮助学生克服学习数学的恐惧心理。尝试采用多媒体教学，借助多媒体强大的图像功能进行演示，能够使枯燥、抽象的数学知识变得直观、可视、富有动感。 长期以来,数学考核的唯一形式是限时笔试,试题的题型基本上是多年不变的模式,这种考核方式只能使教师面对逐年增加的不及格率,因此,必须改变高等数学