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中国古代绘画艺术 一、中国画的分类 技法的不同： 1、工笔绘画 2、写意画 人物画、山水画、花鸟画 题材不同： 文人画：文人画也称“士人画”，是画中带有文人情趣，画外流露着文人思想的绘画。画中流露着浓烈的文人思想。早在魏晋南北朝时期，文人画的某些创作思想和艺术实践就出现了（晋代：顾恺之，唐代：王维），北宋苏轼指出“士人画”但是文人画作为正式的名称，是由明末画家董其昌提出的。 文人画特点：一、学养深厚（封建士大夫既是经科举制度层层选拔上来的，那么文才必须是为官的基础） 二、言之有物（兴之所至，信笔拈来，承载的是亦忧亦乐，表达的是真性真情） 三、格调高雅（文人画的题材多为梅、兰、竹、菊、高山、渔隐之类，文人借描绘目之所及的自然景物写心灵感受） 中国古代绘画代表作品：早期绘画作品 帛书图像 隋唐五代绘画作品：人物画成熟期，花鸟画独立，山水画独立 捣练图 唐*张萱 阎立本《步辇图》 古代帝王图 阎立本 《簪花仕女图》 唐*周昉 五牛图 韩滉 《游春图》 展子虔 隋 宋代绘画作品：山水画成熟，工笔花鸟高峰期 范宽 《溪山行旅图》 《寒江独钓图》 马远 《溪山清远图》 夏圭 《芙蓉锦鸡图》 赵佶 元代绘画作品：“诗、书、画、印”四者结合强调个人情感的抒发和个性的体现，文人画成熟 折枝画法：花卉画的一种。画花卉不写全株，只画从树干上折下来的部分花枝，故名 六君子图 倪瓒 明清时期：继承和发展 墨葡萄图 王时敏像 张卿子像 淮扬洁秋图 石涛 尊敬的各位领导、老师，大家好！ 很荣幸能有这次机会接受大家的指导，今天我说课的课题是《管理学基础》中的《组织文化》。（切换下一张） * 本次说课的内容是教材的第三章“组织与环境”的第二节。它是前一节组织环境分析的继续，也是学习下一节管理道德与责任以及后续的管理职能学习的基础，在课程教学上起着承前启后的作用。（播） 从现实意义来看，组织文化是企业最核心的竞争力，是学习管理所不能忽视的环节 * 本节教材的内容以理论教学为主，根据“工学结合”的理念，在对教材的处理上，我在保留了原教材的知识体系的基础上，进行了适当的调整和拓展：突出了“组织文化四层次之间的关系分析”，增加了“我国组织文化建设中存在的问题”等内容，目的在于引导学生从我国实际出发，理解组织文化的本质，学习组织文化的建设。 * 本节课的教学重点有2点：第一：组织文化的构成及各层次之间的关系；第二：组织文化建设的方法。而教学难点则在于如何结合实际建设组织文化，这要求具备较高的理论结合实际的能力。 关于重难点的处理和突破，我将在教学过程中进行详细的说明。 * 接下来我向大家说一下学生的情况。 本学期我所教的是09级建筑装饰工程技术专业的学生。 学生经过之前的学习已基本掌握组织环境分析的方法；并且工科类学生，男生居多，思维活跃，勇于表现；而且学生马上就要面临大三以及毕业，对工作和企业充满好奇，这是他们的优点。 但是学生在开管理学之前没有接触过任何相关学科，总体学习基础薄弱；同时学生对学习特别是理论学习不感兴趣，缺乏耐心，并且理解能力较弱，学习主动性差等，这是在教学中我要去克服的主要困难：） * 所以结合学生的特点，根据大纲的要求，我设定了激发兴趣、夯实基础、循序渐进、拓展知识、加大训练的教学理念，（播）并据此设置了自己的教学方法。 比如，在整个课程的设置上，我以任务驱动教学法贯穿始终；在需要记忆的概念和理论讲解上，以讲授法为主；而对于学生难以理解、缺乏相关资料和信息的内容，则用案例教学、多媒体教学和启发式教学来拓展知识、调动兴趣、启发思维。 * 相比于“告诉我”，学生更期望“让我做”。因此在学法上，我从始至终注意引导学生发挥主体作用，通过对课堂教学有目的性的设计，对学生探究学习、讨论学习等的指导，让他们在团队活动中掌握“主动探究、主动体验，主动归纳”的方法，实现自主学习能力的提高。 *