育婴师培训--语言能力开发.ppt

语言发生的生理基础 语言获得的理论 一、强调后天学习理论 强化理论 模仿理论 二、强调先天机制理论 乔姆斯基的“言语获得装置”（LAD) “转换—生成” 婴幼儿语言能力发展的阶段 语言准备阶段（出生—1岁）前语言阶段 语音材料 A B C D 英语 法语 俄语 德语 理解语言阶段（1-1.5岁） 表达语言的阶段（1.5-3岁） 婴幼儿语言能力发展的年龄特点 0-1岁 1-2岁 2-3岁 语言理解能力建立的基础 语言活动包括表达和理解 语言理解是建立在婴儿的感知经验、概念 建立以及对符号、口语理解的基础之上， 而注意力又是获得感知经验、建立概念、 口语理解的必要条件和前提。 测量婴儿语言理解能力的主要指标 概念的建立、掌握词汇的多少，是语言发展的一个重要指标。 采用词汇、阅读理解和一般信息可以直接测量语言理解水平，也是测评个体智力水平的单项指标之一。 语言表达的内容 口语表达包括发音、音调、语法、语意等 非口语表达包括书面表达和身体动作表达 婴儿期，非口语表达主要依靠眼神、身体姿势及动作，婴儿的语言就是指面部表情、发音、懂话和说话。 婴幼儿沟通：面部表情、肢体动作和哭、笑声 语言能力发展的差异性 每个婴儿开口说话的时间不同 注意2岁以后仍不会说话的情况 语言能力开发的意义 1、从语言的本质和功能看。 2、从婴幼儿身心发展的特点看。 3、从婴幼儿语言教育的作用看。 语言能力的开发 一、语言能力开发的方法 1、示范模仿法 2、视、听、讲、做结合法 3、游戏法 4、表演法 5、练习法 二、语言能力开发的活动和游戏 1、学说普通话 2、看图讲话 3、欣赏与表演 4、早期阅读 5、语言游戏 接话游戏 问答游戏 儿 语 1、发音清晰，吐字缓慢； 2、运用高频语音，带有感情； 3、句子短而重复多； 4、一旦有所应答即给以强化，形成相互的交流。 注意：采用“儿语”的时间不宜过久，婴儿掌握了母语的 基本语法（主——谓——宾）后，就要用规范的语言进 行自然交流。 儿歌 婴幼儿练习儿歌或歌谣是婴儿学习语言的最好方法，适宜年龄为1.5-3岁。 对2-3岁幼儿进行儿歌练习的音节控制，最好由3个音节的儿歌学起 《小青蛙》 “小青蛙/叫呱呱/捉害虫/保庄稼/我们大家都爱它。” 三字儿歌 婴幼儿语言能力开发中的注意事项 1、保护婴幼儿的嗓音，说话不大声喊叫。 2、注意用眼卫生。图片或书与眼的距离保持在30-35厘米之间，时间不宜过长；注意光线要柔和，尽量利用自然光，不在太阳光直射下进行。 3、安排相对固定的语言练习的时间。 4、引导婴儿认识与日常生活相关的物品，增加婴幼儿的词汇量。 5、在满足婴儿吃、喝、睡等基本需要后。 示范模仿法是指育婴师或家长通过自身的规范化语言，为婴幼儿提供语言学习的样板，让婴幼儿始终在良好的语言环境中自然地模仿学习，有时也可让语言发展较好的同伴来为其做示范。 视——提供具体形象的语言教育辅助材料，让婴幼儿充分地视觉感知。 听——指用语言描述、启发、引导、暗示、示范等，让婴幼儿充分地运用听觉感知。 讲——指婴幼儿在感知、理解的基础上，充分地表述个人的认识。 做——指给婴幼儿提供一定的想象空间，通过婴幼儿的参与或亲自独立地活动与操作，连贯、完整、富有创造性地进行语言表述。 游戏法是指运用有规则的游戏，训练婴幼儿正确发音，丰富词汇和学习句式的一种方式。 表演法是指在成人的指导下，婴幼儿学习表演文学作品以提高口语表达能力的一种方法。 朗诵和表演 练习法是指有意识地让婴幼儿多次使用同一个言语因素（如语音、词汇、句式等）或训练婴幼儿某方面技能技巧的一种方法。 语言作为人类最重要的交际工具，可以用来表达思想感情，保留和传递信息；语言作为一种思维工具，对人的认识过程和认识结果也具有非常重要的影响。 婴幼儿正处语言发展的关键期。 语言能力开发对婴幼儿及其将来的语言发展、认知发展以及社会性发展等都将产生积极的作用。 《小星星》小星星，亮晶晶，白天睡，晚上醒，不说话，眨眼睛，看宝宝，笑盈盈。 《睡着了》摇篮里，静悄悄，小宝宝，要睡觉，闭上眼，盖好被，小宝宝，睡着了 。 《小汽车》小汽车，嘀嘀嘀，开过来，开过去，小宝宝，当司机，送妈妈，上班去。 《穿衣歌》小胳膊，穿袖子，穿上衣，扣扣子，小脚丫，穿裤子，穿上袜子，穿鞋子。 《起床歌》小宝宝，起得早，睁开眼，眯眯笑，咿呀呀，学说话，伸伸手，要人抱。 婴幼儿早期阅读 一