浅谈图文式英语作业对小学生英语综合能力养成的促进作用.PDFVIP

浅谈 “图文”式英语作业对小学生 英语综合能力养成的促进作用 武昌实验寄宿小学美林校区 熊晓燕 ［摘要］作业应成为培养学生的创新精神和实践能力的重要载体，培养学生收集 处理信息、创造新信息、获取新知、分析和解决问题、团结协作以及社会活动能 力的重要途径。“图文”式作业从激发和培养学生学习英语的兴趣，发展学生创 造性思维能力、养成良好学习习惯和形成一定英语综合运用能力出发，为提高教 学质量服务。 [关键词] “图文”式作业；促进小学生英语综合能力的养成 涂涂、画画、看看、说说、想想、玩玩是每个孩子的天性。图画是儿童的 一种特殊语言。它是孩子表现内心世界的一种裁体，开展儿童绘画对培养儿童的 知识能力，提高观察能力，发挥创作能力，净化心灵有很好的帮助和启发，对培 养孩子的综合素质，具有一定的意义——这与我们的英语教学理念不谋而合。我 们的英语学习不是纯粹的语言知识的习得，更是兴趣的激活、习惯的养成、创新 意识的唤醒的综合素质的养成。 我们都知道，学生的作业，是课堂的延伸，是巩固和拓展学生学习的知识。 作业是有意义的、多样的、具有一定挑战性的任务，挑战性可以来自于智力，或 者来自于方法、信息、情感及习惯等。作业应成为培养学生的创新精神和实践能 力的重要载体，培养学生收集处理信息、创造新信息、获取新知、分析和解决问 题、团结协作以及社会活动能力的重要途径。作业应充满活力和乐趣，应给师生 带来成功与惊喜。英语课程标准强调课程从学生兴趣、生活经验和认知水平出发, 倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径, 以发展学 生的综合语言运用能力为核心目标。那么，枯燥乏味的小学英语作业形式的改革 则迫在眉睫，我们应该让作业体现新课标的落实和评价制度的完善，它将更加促 使学生的个性化发展和能力的增强，同时，也为教学质量服务。作业的形式应该 是多样的、有创造性和针对性的，所以，作业对学生来说不是负担，而应是件轻 松愉快的工作。 综上所述，我在小学英语作业的改革上做了一些大胆的尝试。我将儿童丰富 的图画语言与英语学习完美结合在一起，开创了一种 “图文”式作业的新形式， 让孩子们在边画边写的过程中体验着英语学习与图画创作的魅力。这里谈谈我们 通过 “图文”式作业设计来促进孩子们的英语综合素养的几点做法： （一）常规作业中的图文结合——激发孩子学习英语的兴趣，培养孩子“以 图释意”的能力 英语常规作业除了机械式的听读和抄写生词、句型以外，还有很多丰富的形 式可以激发孩子们的学习兴趣，爱上写作业。 在低段孩子们学习英语的过程中，作业的完成可谓是困难重重。不仅因为他 们的年龄小、书写能力较弱，还有他们的知识储备是十分有限的。常常对汉字的 书写都是用拼音代替，更别提要他们翻译新学的单词或句型了。那么这时，用简 单的图画来代替文字翻译，既形象又趣味性的加深了他们对词汇及句型的理解， 孩子们完全可以做到以图画的形式来诠释词意、句意，真正符合了他们这个年龄 阶段孩子的认知特点。 这是一、二年级的孩子们在用自己特有的图配文进行的造句练习。看着这一 幅幅生动有趣的图画，是不是顿时觉得大脑轻松了许多？有了图画的创作，孩子 们的句子也造的丰富起来，同一篇作业没有一个孩子的句子是相同的，充分开发 了孩子们的无限潜能，并轻松的让孩子们爱上了作业。 （二）动手制作类的“图文”作业——丰富孩子的知识广度，培养孩子的审美能 力与动手创作能力 1、边制作边运用英语进行交际的作业。这类作业往往是对课堂上所讲知识 的巩固与延伸。它没有实际意义上的“文字”，而是一种 “口头文字”，在制作的 过程中孩子们学会运用英语口语来进行交际。这样的“口头文字”与制作的作品 结合，是一种更有意义的“图文”作业。这类作业不需要老师用太多的创新方式， 学生就很有兴趣，因为小学生是十分好动的，而动手作业正为他们提供了一个这 样的机会。但教师在布置这类作业时，要小心不要将它完全变成了一个手工作业， 不能让学生只顾着做，而忽略了说英语的这一重要环节。 这是孩子们在学习 “Time时间”这一单元话题时我给他们布置的制作钟面 的作业。孩子们在上课时会用自己制作的钟面来进行小组操练，看着自己制作的 五颜六色的小钟变成了课堂上不可缺少的教具和学具，孩子们别提有多神气啦！ 瞧，他们练习得更认真了！ 2、主题海报的 “图文”作业。 在孩子们有了一定的英语基础后还可以让孩子们在动手制作后