第一章 幼儿社会教育概述PPT.pptVIP

2、情绪情感的社会性成分不断增加 2、3岁时听故事“小松鼠找不到妈妈了”就着急、哭泣 5岁大的小朋友因得不到小红花而生气 见下列资料 小资料 幼儿高兴的动因： 第一，受到成人夸奖和表扬 第二，家长、老师喜欢 第三，小朋友喜欢或者愿意和自己一起玩 幼儿不高兴的动因： 第一，受到老师、家长批评、惩罚、训斥、挨打 第二，老师家长不喜欢自己，或者惹大人生气 第三，大人不允许自己做自己喜欢的事，不让自己出去玩 3、逐渐能够表达和控制自己的情绪 表达要早于控制的时间，一般调控情绪的能力到大班才开始出现并开始发挥作用。例如，为了得到参加集体活动的机会而暂时抑制自己的冲动，学会延迟满足。但是存在个别差异性。 案例分析 小玉是个活泼的小姑娘，可是有一天从幼儿园回家后一直发脾气，并生气地说“幼儿园不好，我再也不去了”。小玉的妈妈没当回事，可第二天早晨。小玉还是赖着不起床，并嚷着“我不上幼儿园了，就不去”。小玉的妈妈百般劝诱、哄吓都不管用，只好说“那你就跟妈妈去把你的图画和被子拿回来吧”，小玉这才起来。到了幼儿园，小玉不理老师和小朋友们，就是催着妈妈拿自己的图画和被子，妈妈说“你先和小朋友玩一会儿”，自己到一边把小玉的事跟老师说了一下，老师说“想不到小玉还这么要强”。原来是因为小朋友们说小玉没睡午觉，不能给她小红花，她因此生气了。老师对小玉的妈妈说：“你先上班去吧，她过一会就会好的。”小玉妈妈从后门出来，还在想着“孩子什么时候变得这么争强好胜，又爱生气的呢？”以后长大了能经受得起挫折吗？ 对 策 思 考 第一，提供一些能够承受的小挫折，提升挫折的耐受能力。 比如，下棋适当让他输几次、鼓励和大些的幼儿玩、把拆开的玩具拼装起来。 第二，引导孩子发现别人的优点。 “喜欢别人的哪些优点？” 第三，对幼儿的挫折不要嘲笑、压抑，要给以同情和理解。 当孩子苦恼时，抱着他、听他诉说，而不要急于给建议。在他平静下来时，再一起分析挫折的原因，找出解决之道。 挫折游戏 这名幼儿经过多次尝试，终于小心翼翼地走上索道桥，并成功地走了过去。 加油！ 亲子游戏 这才是好样的！ 三、社会行为 幼儿的社会行为主要体现在社会交往活动中，分为与成人 的交往和同伴交往。 与成人的交往以成人为主体，幼儿常常处于被动地位。 同伴交往是指彼此之间地位平等的幼儿能够调整彼此的行为以相互适应对方，通过相互协作、共同活动建立平等的人际关系。 婴儿开始同伴交往时，面对面摸摸对方的脸、传递玩具或食品、面对面坐着玩、互相看着对方笑。 [美]帕顿 幼儿交往水平： 无所用心的行为——旁观的行为——独自游戏——平行游戏——结伙游戏——合作游戏 小资料 朱细文《新纲要与幼儿园的社会教育》同伴交往形式 1、由于共同的活动目的产生的合作行为 2、由于公共资源有限发生的分享、争执、攻击、协商、交换行为 3、由于个别资源的不均衡而发生的赠与、求助、索取等行为 4、由于个别能力或经验的不均衡而发生的帮助、求助行为 5、为幼儿自身文化特征所特有的游戏行为 幼儿社会行为受环境因素的影响很明显 成人无微不至的关心、照顾、引导——幼儿积极社会行为 （亲社会行为：核心是对他人利益与处境设身处地的设想能力） 成人的不良榜样或者冷漠、不关心——幼儿攻击、破坏、说谎、退缩（逆社会行为：典型表现形式是攻击。详见班杜拉的社会行为研究） 四、道德 道德——人们进行社会活动的共同行为准则的总和，也是评价人们行为的标准。成人社会化的核心就是品德的形成与完善，培养幼儿良好的道德品质是幼儿社会教育的重要内容之一。 幼儿社会教育之道德教育部分，应以形成规则意识和养成遵守规则的习惯为重点内容。即帮助幼儿逐渐理解并内化必要的社会活动准则和生活规则，使之能自觉以这些准则为指导，参与社会活动。 幼儿社会道德的发展 1、幼儿道德认识受认知能力所限，发展水平很低，表现在道德评价方面，是非理性的、情绪化的。 2、幼儿道德情感发展较早，但是带有表面化、情绪化、不稳定的特征. 3、幼儿道德行为的发展表现在简单的帮助、分享、爱劳动、讲礼貌等方面，而且都是在成人的引导下，基于道德情感体验而产生的。 4、幼儿道德意志与其自我控制能力的发展紧密联系，水平很低。 学前专业的同学们，欢迎你们！ 第一章 幼 儿 社 会 教 育 概 述 第一节 幼儿社会性发展概述 一、社会性与社会性发展 教育实验：如何出瓶？ 瓶子里放置3球，分别系线，瓶口与球大小相同。3线交给3名儿童，要求在10秒内必须出来。 谁 最 快？ 社会性——个人在社会生活中所形成的比较稳定的对人、对己、对事物的认识、情感态度、行为等方面的特征。 社会性发展—— 幼儿社会化的过程就是幼儿的社会性发展。幼儿要掌握参与社会生活必须的知识技能，比如语言、社会经验等，要学习与人交往，建