关于工程图学学科发展战略的若干思考-试验室安全管理系统.PPTVIP

《工程图学》MOOC及同步SPOC课程 《工程图学》MOOC及同步SPOC课程 各校新闻报道 2015年3月继续推进，减少授课次数、提高授课质量，强化翻转课堂 教师体会 ●多所学校参加授课，各具特色，充分体现优质资源的共享； ●同时异地，让刚刚步入大学的学生感受到与中学不同的学习模式,使课程学习充满新奇与活力； ●SPOC课通过线上听课、线下巩固复习、单元测试、作业互批等过程，弥补了传统教学的不足，为学生的学习提供了一个很好的平台； ●功夫在课后的线上和线下,给学生提供了多途径自主学习的机会,教师对课程节奏和教学环节安排的把握和引领更重要； ●教学观摩很真实、很深入，为相互学习借鉴提供了很好的平台； ●与传统课堂教学模式相比，对老师的要求提高了，工作量也增加了,但学生受益； ●听课老师受益匪浅。不但学习到了不少普通《工程图学》课堂上很难讲到听到，甚至教材上也很少提到的内容，接触到不少先进的教学方法，而且在思想上也受到了触动和启发，利于促进青年教师的成长及校际交流。 学生感想 ●能够有机会倾听到许多其他大学独具风格的教学，且内容不仅仅局限在课本之内，有一些则是课外知识，拓宽了学生的视野； ●切实地感受到了信息的力量，不出校园就可以听到各高校的老师授课，既让课堂充满乐趣而且又使天南地北的同学能够互相交流； ●能学到很多更细更多的知识点，也可以将其当作课前预习或课后复习与查缺补漏的好机会； ●上课中我发现老师并不是讲出每个问题的答案，而是给了我们很多的问题去思考。我要利用这个机会主动学习，主动探索； ●同时异地授课让学校间的资源实现了交流共享，而且由于是公开课，老师也会十分重视，认真备课，因此课程质量也很高； ●助于各个学校发挥长处，弥补不足，从而促进学校的发展。这是一个互利共赢的过程。我甚至希望这样的课程并不仅仅局限于工图这一门学科！ 一本书、一张表（调查表）、一句话 一封信、一张表（推荐课表）、一句话 “请家长放手，让我们护航” 教育部网站—高教司—教指委 《让学生鲜活起来》，2013，No2 2013年7月8日中国教育报 《让我们的学生鲜活起来》 浙江教育报：如何打造鲜活的学生，让我们鲜活起来 2013年9月9日中国教育报 《成长是最大的成功》 浙江大学出版社 《教授带你“逛”专业》 《人民日报》等报道 2013年9月16日中国教育报 《教学科研，孰重孰轻？》 2013年9月21日 中央电视台《新闻周刊》 《学问的“学问”》 2014年7月10日 《中国科学报》 《点燃学生创新的火把》 2014年9月13日《中国教育报》 《从“验证”到“探究”----浙江大学本科教学实验改革》 《中国高等教育》2014----半月刊 N0.6 教师教学发展融合理念与现实的探索 No.10 从契约视角论教学之改变 No.18 构建“六个协同”人才培养体系 No.22 大学教学课程谱系 《高等工程教育研究》2014----双月刊 No.1 高校最基本的教师教学共同体：基层教学组织 No.2 长时间实习----多方合作、深度互动的育人模式 No.3 从“制器”到“成人”的系列核心课程建设 No.5 工程教育改革实践探索----浙大工高班改革路径分析 N0.6 后MOOC时期高等学校教学新模式探索 我们的目标 激励教师 激发学生 师生互动 教师投入 学生鲜活 我们呼吁 今年比去年多投入一点到教学 明年比今年再多投入一点！ 努力探索中国特色 高等教育改革发展路径！ 谢谢！ * * * * * * * * * 实验教学的三个转变 依附性－－相对独立性 理论课与实验课的关系而言 改变实验教学依附于理论教学的传统观念，形成理论教学与实验教学统筹协调的观念 被动性－－相对主动性 实验的作用而言 实验教学与创新人才培养紧密结合：创新性实验计划，新苗人才计划，创新创业计划，科研训练计划 单一性－－相对多样性 实验的模式而言 基础规范性、综合设计性、研究探索性 实验教学的五个结合 实验实习实训实践结合 课内课外结合 校内校外结合 境内境外结合 理论实验互动 2、实验教学项目分类与 分层研究 书籍：《开放 · 创新－实验教学新模式》 提出问题 发现问题是更高的境界 分而治之，各个击破 分类方法 将问题分成相互并行的几个方面 纵向 分层方法 将问题分成上下层次的几个方面 横向 分解方法 将问题分成相互关联的几个方面 点状 分步方法 与分解类似，但更多地体现在时间过程中 合成方法 与分解相对应，分解的逆过程 概括方法 对一个问题的高度浓缩的描述，如摘要 如对一篇论文外在之分析，题