“三案六环节”汇报材料.docVIP

“三案六环节”推进活动研讨会 汇报材料 强化理论学习，科学落实“三案六环节”课堂教学模式 2009年，在市、县教育局提出开展“课程实施发展年”活动、全面推进“三案六环节”课堂教学模式我调整思路全面实施课堂教学模式。学校管理和教育教学质量大幅度提升，社会反响越来越好。 基于现状调研，在学习课堂教学模式理论的前提下，在借鉴先进经验的基础上，适时转变教学观念，改变教师的教学方式和学生的学习方式。先点上（）试验，后进行面上（）推广，全力课堂教学模式。在过程中，我们特别重视和点（）定位研究，科学定位，优化课堂教学策略，强调学生主体参与。在改变教师观念的前提下，规范教学行为；在规范教学行为的基础上，试验新模式；在新模式实施过程中，推进课改。半年多的试验，我们取得了意想不到的效果，全校教师充满活力，主人意识、主动意识、参与意识、研究意识空前高涨。 模式实施的关键在于管理。我们重点实施管理“三”工程，即理出质量，以管理出成效。 1.。我们采用问题式培训方法，这种方法效果极好。具体做法：从改变教师传统教学观念出发，从现实问题解决入手，请教师共同查找问题、诊断问题、解决问题。在此基础上，各教研组每周组织一次组内研讨活动，结合学科具体情况进行“内化”，进一步排查新问题，寻求新应对。 2.。培训到位必须辅以制度，制度是执行路线的保证，制度促管理，管理推模式，模式出成效。所有校长和中层干部带头执行，互听互研，互研互学，互为一体。制度保障了质量，提升了水平，也提炼了新模式成果。 3.。实行“低起点”、“小步子”、“多活动”、“快反馈” “低起点”。摸清学生相关准备知识、基本能力和心理准备的实际，把起点放在学生努力一下就可以达到的水平上，使新旧知识产生联结，形成网络。通过问卷、谈话、诊断性测试、预习检查、口头或书面提问等方式了解学生的水平，确定适当的教学起点。 “小步子”。根据学生实际，确定能达到的实际进度。教学的步子小，分层渐进，把产生挫折事件的频率减至最低程度，使学生层层有进展，处处有成功，处于积极学习的状态，不断增强学生学习的自信心和动机。 “多活动”。针对学习困难学生的注意力时间短，记忆容量小，概括能力差的特点，改变教师大量讲解的倾向，使师生活动交替进行。调节学生的注意力，更重要的是让学生大量参与教学活动，给学生更多表现的机会。 “快反馈”。在每一层次的教学过程中，既有教师的“讲”，也有学生的“练”，还有教师的“查”。及时发现学生存在的问题，及时矫正乃至调节教学的进度，从而有效地提高课堂教学的效益。我们开展了丰富多彩的新模式实施活动、研究活动和推进活动，以活动促落实，以活动促提高。如举办“三课”活动——评优课、观摩课、检验课；定期举办课堂教学模式备课组论坛、教研组论坛、校级论坛等系列研究活动；组织了学情研究成果交流、模式实施成果交流、送课体验交流等交流活动；同时还组织了主题论文评比、教学案等文本评比活动。通过多样的、多形式的活动开展，给教师以充分的话语权，为教师搭建舞台，构建平台，挖掘他们的潜力，展示他们的才华，促进成果生成。”教学模式”教学模式到目前为止，课堂教学模式已覆盖全校所有学科、所有课型，95%的教师能用新模式上课，目前已基本上做到常态化实施。常态化实施新模式使师生情绪空前高涨，学校发生了质的变化。 1.实施新模式后，学生。 新模式的课堂教学是学生全员参与，不同认知水平的学生都有收获，对所有学生的学习均有帮助，特别是此模式更适合基础较差的学生，摆脱了传统课堂上的尴尬局面。其中，最为突出的是学生找到了自我，学会了学习，懂得了交往，体验了成功，品尝了，其得到迅速提高。在教务处的综合调查问卷统计中，我们惊喜地发现学生出现持续上升现象，学生对新模式的满意度达到%以上。 2.实施新模式后，教师得到极大提高。 教师的主人意识得到加强，工作热情高涨。各教研组之间形成了组与组之间的竞赛态势，比、学、赶、超，自发竞争，教师在竞争中发展，在竞争中提高，在竞争中进步。学校教科研出现了许多感人的场面：教师相互摩课，争着开公开课，争着外出课。 3.实施新模式后，教师教学能力得到大幅提高。 仅2009年年，学校有人在市学科赛课中获一、二等奖，组老师在大赛中荣获一等奖，实现了一等奖零的突破；真是“旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家”。09年年终考评时，我们有5个教研组、0个备课组达到了学校课改先进的标准。此外，在省市级论文及教学案评比等教研评比4.实施新模式后，学校管理上了新台阶。 新模式的实施从根本上解决了集体备课形式化、备课教条化、课堂教学低效化、作业练习资料化等当前多数学校存在的突出问题。目前80%备课组的一体化教学案已经形成规范化、系列化、校本化。 5.实施新模式后，家长、社会对学校评价明显提高。 我校学生学习基础相对薄弱，不少学生初中就有厌学情绪。入校后，学习状