桂林山水教学设计第(二)课时.docVIP

课题 《桂林山水》教学设计第（二）课时 教材分析 这篇课文抓住了桂林山水的特点，以优美、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景，表达了作者对桂林风景的喜爱之情。课文从“桂林山水甲天下”讲起，既概括说明了桂林山水在祖国名胜中的地位，又交代了作者观赏桂林山水的缘由。然后，用对比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特点。最后，把桂林的山和水联系起来，作为一个完美的整体，展现在读者面前。选编这篇课文的主要意图，一是使学生借助课文感受祖国山河的美，感受祖国语言的美；二是引导学生领悟作者抓住特点、运用对比描写景物的方法。本课较难理解的是最后一段的“舟行碧波上，人在画中游”一句。这句话的意思是：游船航行在碧绿的河水上，船上的游人就像在一幅美丽的画卷中游览。 教学目的 1.学会8个生字。能正确读写下列词语：漓江、无瑕、翡翠、峰峦、屏障、竹筏、波澜壮阔、水平如镜、连绵不断。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 3.了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美，感受课文的语言美。 4.领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。 教学重点 １．了解桂林山水的特点，想象其美景。 ２．学习作者观察和表达的方法。 教学难点 了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美，感受课文的语言美。 教学准备 课件 教学课时 二课时 教学过程 　 　第二课时 引入： 上一节课，我们观赏了桂林的水，这一节课，我们再游桂林的山。桂林的山怎样美呢?让我们读课文第三小节。请大家读两遍。第一遍读懂，有不懂的做上“?”记号。第二遍要抓住重点。把表示桂林山的特点的词语画下来，记上这样的符号“。。。”，大家在下面学，请一个同学到上面来画。(出示抄好第三小节课文的小黑板，一个学生上讲台边读边画出不懂的词语。) 　 你们有什么不懂的问题?可以提出来? 体会山美 1.有的.山是连绵起伏的(画连绵不断的山)，桂林的山好像是从地里拔出来高高挺立着(画一挺立的山)，可以用个什么词来说? 拔地而起。 　 桂林的山是一座一座分开不连在一块的(边说边画老人山、骆驼山、象鼻山)，叫什么? 各不相连。 　　重要环节说明 〔教师绘画再现情境，用生动的语言描述情境，让学生从具体形象的情境中，获得鲜明的词的形象，进而理解抽象的词。〕 　　师：(指图)你们看，这些山的形状像什么? 　　生：像老人，像骆驼，像大象。 　　师：(指老人山)你看这老人像在干什么? 　　生：老人望着远方。 　　生：老人在思考。 　　生：老人在沉思。 　　师：我们再看骆驼像在那干什么? 　　生：像伏在地上。 　　生：好像在沙漠里蹲着。 　　师：我看到这骆驼，就会产生一个联想，想到它跪着等人，等我们干什么? 　　生：等我们骑上去。 　　师：对。你们再看这只象在干什么? 　　生：在饮水。 　　师：对。桂林的山的形状有的像老人，有的像骆驼，有的像大象，变化很多，句子中用哪个词来形容? 　　生：形态万千。 　　师：(示词卡)“万千”什么意思? 　　生：就是说样子很多。 　　师：就是说变化多。 　　桂林的山拔地而起，形态万千，书上用一个什么词来概括桂林的山? 　　生：奇。 　　师：(板书：奇)怎么奇呀?就是刚才说的那些。桂林的山奇是一个特点。这里的“奇”字当什么讲?是不是奇怪? 　　生：不是奇怪。是说样子很多。 　　生：很少见的。 　　师：对了。桂林的山的样子，在别的地方很少见到。这里的山就是奇特。这奇特的山峰叫什么峰? 　　生：叫奇峰。 　　师：这样的奇峰一座座的排列着叫什么? 　　生：叫奇峰罗列。 　　师：“罗”是什么意思? 　　生：散开的。 　　师：对。“罗”是散开，“列”是排列。这些山峰散开地排列着，就叫奇峰罗列。 　　大家把这句念一下。(生齐念) 　　2.桂林的山这么奇特，我们要告诉没去过的人，怎么说呢?(用两种不同的语气念让学生比较哪种好后，用手势指导学生朗读)在桂林，还有很高很陡的山(画又高又陡的山)，这山又高又陡，很险，叫什么山?危山。 　　这个“危”在这里怎么说? 　　你们昨天查了字典。字典上有三个注释(出示小黑板：①不安全；②损害；③高的陡的。)危山兀立中的“危”用哪个注释对? 　　 　　重要环节说明 〔指导学生根据语境，分析字在词中的作用，从字典中选择恰当的义项，这是提高学生使用工具书能力的好方法。〕 　　又高又陡的山峰就是危峰。又高又陡的山耸立着叫什么?危峰兀立。 　 3.在桂林，我们不仅可以看到一座座各不相连的山，还可以看到重重叠叠的怪石山(画怪石重叠的山)，书上用一个什么词来说山石重重叠叠?怪石嶙峋。 　　 (出示词卡)嶙峋本来的意思是山石重重叠叠。石头、山石重重叠叠就叫怪石嶙峋。从危峰兀立、怪石嶙峋这两个词中，可以看出桂林的山还有什么特点? 　　桂林的山真险啊!