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浅谈新课程标准强调的学生活动 XXXXXXX高级中学 摘 要 德国教育家第斯多惠指出: “不好的教师奉送真理,好的教师是叫学生去发现真理”.本文通过对新课程改革的要求与目的进行分析,并且对新课程改革前后进行对比,从而得出在新课程改革强调学生活动的重要性． 关键词 新课程改革;课堂讨论;学生活动． 新《数学课程标准》指出:教师教学工作的目的应是引导学生进行有效地建构数学知识的活动,在教学中,不把问题直接呈现给学生,而应创设一些数学情境,让学生去发现问题,分析问题,搜集和探索解决问题的途径.结合对新《数学课程标准》的认识,其根本的是要在课堂教学中体现学生的主体性:问题让学生去发现,结论让学生去获得,实验让学生去操作,使学生参与到学生活动的全过程,真正成为学习活动的主人． 一.为什么要注重开展学生活动? 通过对新课程标准的探索与研究，我们应该认识到新课程标准自始至终都特别强调学生的全面参与,数学教学要从仅陷于知识的传授,技能的训练的歧路上调整目标,尽快走上素质教育的道路上来,教师在教学过程中必须充分尊重学生的主体地位,充分认识学生活动的能动作用,让学生参与教学的全过程,在交流、协作中观察、理解、想象、提取、探求、逐步发展学生的观察、实验、想象、探求、抽象概括等各个方面的能力,使学生在主动参与的过程中自然地接受新知识． 我们可以通过以下几个方面在新课程标准实施前后的对比来发现开展学生活动的重要性: 1.学生地位 在传统的教学活动中,学生的角色主要是听讲者和知识的接受者,学生在整个教学活动中基本处于被动的地位;在新课程改革中提出,学生所扮演的则是一个积极的参与者的角色,学生在整个教学活动中要一直处于主体地位． 2.教学方式 传统教学主要采用讲授式.而新课程改革则强调启发式,强调学生的亲自参与． 3.沟通渠道 在传统教学中,主要是教师向学生传授知识,因而沟通渠道主要是单向流动:在新课程改革中提出,不仅要有老师与学生之间的沟通,而且也要有学生与学生之间的沟通,因而沟通渠道是多向的． 4.学习结果 在传统教学中,学生获得的是教师经过筛选、过滤等加工程序后的“第二手”知识;而在新课程改革中提出,学生应该通过自己分析、思考、讨论、交流,获得的是“第一手”知识． 5.学习积极性 在传统教学中,学生处于被动地位.学习的积极性较低;而在新课程改革中提出,学生在教学活动中应处于主动地位,使他们积极参与案例教学中的各个环节的活动,提高积极性． 6.教学效果 在传统教学中,虽然能够传授比较系统的知识,但在能力培养方面效果明显不足;而在新课程改革中提出,它要求有效地培养学生分析问题、解决问题的能力,培养学生创新素质和健全人格,特别是培养学生创新精神和创新能力． 7.学生的数学思维能力 高中数学课程应注意提高学生的数学思维能力,这是数学教育的基本目标之一.人们在学习数学和运用数学解决问题时,不断地经历直观感知、观察发现、归纳类比、空间想像、抽象概括、符号表示、运算求解、数据处理、演绎证明、反思与建构等思维过程.这些过程是数学思维能力的具体体现,有助于学生对客观事物中蕴涵的数学模式进行思考和做出判断.数学思维能力在形成理性思维中发挥着独特的作用． 从以上的几个方面,我们可以看出在新课程改革中要求更多的注重师生的互动.学生活动也能促进教学,组织好学生的课堂活动,教师能及时获得反馈信息.同时,学生在学习上也会由被动变主动,激发学生的学习兴趣和学习潜能,使学生的能力、智力都得到锻炼与提高,从而提高学习效率． 二.怎么样去开展学生活动? 课堂上的学生活动应视教学内容,教师的教学特点,学生知识和能力状况以及教学条件而定．既要讲究活动的知识性和科学性,也要考虑活动的适用性． 1.阅读教材,寻找疑难． 让学生阅读教材既可以培养学生的自学能力,同时也便于抓住教材重点、发现问题、解决疑难.阅读教材可以分为三轮:粗读、细读、精读．粗读:了解大概内容.细读:找出知识点.精读:分析重点、难点,找出质疑点.如:高一数学中《集合之间的关系》,教学中,让学生粗读两遍,学生基本上可以了解集合之间的几种关系:属于、包含、真包含,还有这几种关系的相应符号.出一份填空题,让学生细读,多数学生能针对问题,找知识点.然后,让学生再精读,找出重点.这样可以让学生加深对本节内容的理解与记忆． 2.分组讨论、解决疑难． 德国教育家第斯多惠指出: “不好的教师奉送真理,好的教师是叫学生去发现真理”.在教学中遇到一些难理解的概念、难证明的定理、难推导的公式、难解决的数学题等等,让每个学生拿出自己的解决方案,然后让学生自己去实践,验证他们的方案是否正确,如果出现问题,教师引导学生自己分析解决,修改方案,然后再实践.学生通过组内讨论、互相交流,就能发现自己对知识掌握的情况,自我暴露出学习中存在的问题.不同层次的学