论现代农村教师文化发展的阻抗及消解-教育研究与实验.pdfVIP

教育研究与实验 2011 年第 1 期 论现代农村教师文化发展的阻抗及消解 冯宇红 [摘 要] 文化阻抗是制约农村教师文化发展的主要因素，主要表现在农村教师的教育理念落后、 价值取向偏差、教师行为失范等方面。通过农村教师文化阻抗的归因分析，认识到制定有利于农村教 师文化建设的教育政策、有利于教师发展的管理制度、营造学习型组织、改革中小学教师培训机制、 提升农村教育教学评价能力，是消解文化阻抗的基本对策。 [关键词] 农村教师 文化发展 阻抗 消解 教师文化是指 “教师在教育教学活动中形成和 是一项专业只占3.1%。显然，不少农村教师把教书 发展起来的价值观念和行为方式。……它主要包括 当成一种谋生的手段，他们缺乏先进的教育理念和 教师的职业意识、角色认同、教育理念、价值取向 崇高的人生价值追求。当这样的教师在一所学校占 与情绪的反应。一般分为三个层次：一是教师的教 较大比例时，对形成开拓创新、积极进取、与时俱 育理念层次；二是价值体系层次；三是行为模式层 进的教师文化氛围，将是一个很大的阻碍。 次”。[1]农村教师纯真、质朴、勤俭、善良的性格深 自主发展意识薄弱。农村生活的清苦使得不少 深烙上传统农业文化的印痕，同时，他们又在至诚 农村教师对自己的职业产生倦怠，丧失专业自主发 至善地传播以工业文明为核心的主流文化；因而， 展的勇气和动力；有些教师常把学生的发展与教师 他们经常在这两个不同的文化时空里进行角色转换。 的专业发展对立起来；有些农村教师在教学实践中 农村教师文化不适应新课程改革的需要，影响了农 问题意识不强，缺乏教育反思和教学研究的能力， 村基础教育改革，也阻碍了农村教师专业发展，因 这就使得他们缺乏专业自主发展意识和专业进取精 此，重构农村教师文化十分重要。 神。 [2] 教师自身知识陈旧老化。笔者调查发现， 农村 一、农村教师文化阻抗的表现 教师年龄老化和知识结构老化现象十分突出，在小 （一）农村教师的教育理念落后 学由 “民办”转为 “公办”的教师比例大。这些教 教师专业意识淡薄。笔者对河南部分市县农村 师是 “先天营养不足，后天营养不良”，其观念较为 教师作过调查，[2]在回答 “您认为中小学教师是一项 陈旧，知识结构老化，方法落后，尽管他们在道义 职业、专业或事业”时，认为教师是一项职业的占 感的驱使下，尽职尽责，但却难以适应现代教育改 50.1%，认为教师是一项事业的占46.8 % ，认为教师 革发展的需要。另外，一些农村教师在从事教学工 本研究为河南省政府决策研究招标课题 “充分利用教育资源促进河南省农村教师专业发展的实验与对策研究” （编号： B366）。 35 作时，由于自身知识不足，很难通过自身的知识经 要表现在以下三个方面： 验来解读，更不能通过教学内容而展开师生共生互 第一，教师与学生之间行为交往失范。农村教 动的知识阐释和文化建构。 师在教材内容的呈现方式方面，主要以 “口述与