精读泛读并举，全面提高英语阅读能力.docVIP

精品论文 参考文献 精读泛读并举，全面提高英语阅读能力 黄 平 （四川省南江中学 四川 巴中 636600） 高级中学英语教学大纲明文规定：在初级中学英语教学的基础上，扩大巩固英语知识，提高听、说、读、写技能，提高用英语交际的能力，侧重提高英语的阅读能力。可见英语阅读能力培养是英语教学重中之重，读是语言的输入过程，是储存语言的阶段，读的过程中掌握理解语法知识，掌握英语的表达方式和技巧，才能深化、强化英语的思维方式，读分精读和泛读，精读是英语知识摄入精准化的过程，泛读是在精读基础上扩大加深理解的阅读，以精驾博，博拓其精，才能有效地提高英语阅读能力，现就我在教学中的成功做法作个浅析。 一、精读---英语知识输入主渠道 精读包括对课文的思想内容、写作方法、概念内涵等的理解，以及通过课文的语言材料学习语言结构，如词汇学习、难句的分析、语言点的讲与练，掌握英语词汇的特点，对提高阅读能力是有帮助的。比如读到一个介词。就知道他的后面必有一个名词或宾格代词，因此在阅读时，就不会在介词后面停顿，而要一个视距读完介词短语，读到一个冠词时，就知道后面必有一个名词，这样就不会一个词一个词地读，而会扩大视距，提高阅读速度，为了养成学生一个以语义为单位的阅读习惯，我指导学生把句子按义群画上底线，如：winter is estcold season of the year.all than afternoon l jnmped and sang and did all kinds of things.经常做这类练习，学生阅读时就会按意群阅读，阅读的速度和正确率就会提高。 对课文的学习，讲解必要的语言知识，培养学生查字典，用英语解释词语的能力；找出段落大意，归纳中心思想的能力，学习简单的修辞方法和通过上下文猜测词义的能力。下面谈谈具体做法： 在读了生词表后，为了帮助学生理解课文和反馈阅读理解情况，我给学生阅读前的问题和阅读后提的问题，阅读前的问题是为了帮助学生在阅读的过程中抓住文章的重点。这类问题有以下四种类型：第一类，wh-quextions,这类问题可以从阅读中直接找到答案；第二类：why- quextions和how-quextions,这类问题可以从阅读中直接找到答案，但不能直接引用文章的原句回答；第三类，不能从阅读材料中直接找答案， 而是从材料中推理中找出答案；第四类：读者从阅读中判断和评价得出自己的看法。 2、通过课文的学习讲解必要的语言知识。高中阶段新教材语法知识比较少，为了帮助学生理解句义，我有时给学生做句型分析。英语和汉语语序不尽相同，英语的定语（介词短语作定语，从句作定语）要放在被修饰词的后面，这一点与汉语不同，当修饰成分多又长时，学生阅读起来就感到困难，遇到这种情况我就引导学生作必要的句法分析，分析时首先找到主语和谓语，再找主句和从句，就可以弄清句义了。 3、培养学生说出段落大意和归纳中心思想的能力。这是培养学生复述和写作方面的能力。以frsd aid为例，在学生理解课文和学习词汇的用法后，经过启发，学生说出了文章的段落大意，第一段:description of first aid 第二段：important things to do第三四段：comm juries in the home第五段：you need more information再以how marx learned foreign languages 二、泛读---巩固延伸课堂知识 我们在前面谈过。阅读能力在阅读实践中培养起来的，因此除了教科书以外，教师应给学生充分补充一定量的课外阅读材料。在阅读中不可以出现新的单词和语法知识，通过阅读复习所学的单词和语法，从而巩固所学的内容，提高学习效果，这样课内课外有机配合，对学习产生良性循环。随着学生是有语言能力的提高和阅读能力的培养，到了中高年级，阅读材料的篇幅可逐渐加长，亦可以出现少量的新单词，课外的阅读选材很重要，要适合学生的年龄特点，要有趣味性。 下面谈谈我的具体做法： 1 养成默读习惯 ，提高阅读速度。阅读是默读，不可以出声，朗读和阅读是两种技能，朗读可以训练学生语音、语调，为了培养学生阅读不出声的习惯，要求学生把食指放在嘴唇上，嘴唇不要动，控制发音器官，不出声大地默读，以免分散注意力降低阅读速度。这样经过一段时间地训练，就能用正确的方法阅读。 2、养成不回视习惯 。在阅读中遇到难句和不太熟悉的词，读过一篇不能理解的句义，需要回视，是可以的。但很多时候是学生出于不放心，虽然读懂了但回来再读