小学音乐课改反思随笔.docVIP

小学音乐课改反思随笔 【摘要】音乐课改教材力求体现深化教育改革，全面推进素质教育的基本精神，体现以音乐审美体验为核心，使学习内容生动有趣、丰富多彩，有鲜明的时代感和民族性，引导学生主动参与音乐实践，尊重个体的不同音乐体验和学习方式，以提高学生的审美能力，发展学生的创造性思维，形成良好的人文素养，为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础。 【关键词】小学音乐 课改 反思 一、课改对学生素质、能力、个性的培养 要把素质教育的要求落实到音乐教学。教学工作是学校工作的中心环节，因此素质教育主要是通过各科教学来完成的。原来的各科教学中较多的是只重视本学科的知识传授和技能培养，对全面落实素质教育的要求并不重视。以音乐教学来说，多少年来传统的教育观念认为音乐是一种技术课，它是传授音乐技能的技巧课。音乐教学方法也以“教音乐”为宗旨，教师的教学目标往往停留在“帮助学生顺利地学会教材规定的内容”，教师的注意力必然集中于唱歌、识谱、乐理、欣赏等技能技巧的传授和训练，而忽视了对人的素质、能力，特别是个性的培养。 而教改后的教材不仅使学生掌握一定的知识、技能技巧，包括智力素质的开发，包括人的想象力、创造力、灵敏反应能力、注意力、记忆力、协调合作能力、审美能力等因素的训练和培养。在教学过程中，通过音乐达到教人的目的，通过教人来更好地学习音乐。课改后的音乐教育着眼于培养全面发展的人，重视人的素质能力的培养。使学生有了想上音乐课和更想唱歌的情感和欲望，特别是孩子愿学、乐学。因为有感才有受，有感才有智。否则再简单的技能技巧训练，也只能成为机械的操练，呆板的重复。例如：律动是一种技能，它在有规律地的动作中培养节奏感和韵律感。在传统教学中，律动教学以模仿为主，教师在讲台上示范，学生在座位上模仿，教师和学生都着眼于动作，学得会做得像就达到了要求，为了学会这一技能，使参差不齐的学生都能做整齐，师生一起一遍又一遍地反复练习以至造成学生的厌学情绪。而以素质能力着手进行教学，同样学律动《星光恰恰》时，我让学生听音乐律动进入教室，学生可以通过自己的想象，无拘无束地跳着，走着，做自己想做的任何动作，进入教室来到自己的位置上。这样的律动不仅培养了韵律感，又显示了孩子们的创造力、想象力和他的个性。又如歌曲《小青蛙找家》就是以学生自主进行学习，教师启发学生：“假如你是青蛙、你怎样学唱歌。”学生自编的动作来自自己熟悉的生活中，由于学生个性各异，每个学生创造的动作也各不相同，千姿百态。学生边做边作，边随着音乐即兴表演。生动有趣的动作常常使学生边做边笑，最后教师随便说一个数字由学生自由组合，谁找不到小伙伴谁就给大家唱一首歌。在这个游戏中既培养了创造力、现场应变能力又锻练了学生的胆量，提高了学生的心理素质。在整个活动中学生注意力高度集中，创造力得到了充分的发挥，学习的积极性也极高。我们教育的目的不只是传授知识，而是要开发学生的潜力，充分发挥学生的才干。 二、课改给了教师更广阔的思维空间 由于课改还处于实验阶段，没有固定的教学模式，这样上起课来比较灵活，如： 1.采用双语教学。课堂上用英语与学生问好： 3/4 55 6 5 | 1 7 - | 55 6 5 | 2 1 - | good mor-ning tea-cher good mor-ning tea-cher 55 5 3 | 1 7 6 | 44 3 1 | 2 1 - | good mor-ning tea-cher good mor-ning tea-cher 表扬有创新精神、有勇气、大方、积极回答问题的学生： very good. 回答正确：ok. 表扬同学时全体同学用：good，good，very good. 起立、坐下：student 、sit down. 这种比较有新意的课堂教学，不仅在形式上灵活、多变、新颖，也符合儿童的心理特征，容易吸引学生的注意力。同时，也使科目与科目之间拉近了距离，向科目综合化趋势发展。 2.完善评价机制。我根据课改理念、课程目标进行音乐期末测评，收到了良好的效果。改变了过去那种一张试卷一首歌定音乐成绩的做法。我采用了唱歌、打击乐器、律动、歌表演、欣赏等几方面对学生进行测评。学生兴趣盎然、积极参与。在测评中允许学生在唱歌、打击乐器、律动、歌表演、欣赏中任选一项。唱歌的测评中允许学生在课本里任选一首自己喜欢的歌曲或课本以外思想内容健康向上、适合小学生演唱的影视歌曲。还允许学生边敲打击乐器边唱歌。打击乐器的测评中让学生自选一样打击乐器演奏课本中或自己准备的歌曲。 三、课改教学从教师为中心转化为学生是主体 不能把师生关系看做是单纯的知识传授关系，而要树立一种人与人之间平等合作的师生关系。教师要怀着对学生的爱和对知识的爱的感情向学生传授知识。如果是知识的容器，灌满这个容器可以用电脑，而教师是要点