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教育的“可能”与“不可能” 经常看到一些运动品牌的广告，在电脑合成的画面中，运动员们或跳过群山，或跨越海洋，向观众形象地诠释着一种理念：“没有什么不可能”。 其实，这个世界上除了相对是绝对的，什么都是相对的。对于人类身体来说，“不可能”总是存在，在不采用非正常手段的前提下，指望一个人在5秒内跑过百米，或者一次举起800公斤对的杠铃，那就是一种“不可能”。“没有什么不可能”与其说是一种判断，不如说是一种态度。 那么，教育呢？教育的“可能”与“不可能”又是怎样的？ 我们曾经习惯于回避教育的“不可能”，由许多人相信教育永远是“可能”的，问题只在于能否达到这种“可能”，、。于是就有了“没有教不好的孩子，只有不会教的老师”，“没有教不教得好，只有好不好教”的口号。可是，在孩子成长的过程中，教育的作用虽然重要，却远非全部，指望教育以一己之力挑起孩子成长与发展的全部重担，这确实有点“不可能”。进而言之，教育的发展也应该完全适度超前，但教育却不可能一骑绝尘，独善其身，它常常会受到社会整体发展的影响和制约，也不可避免地要做许多的妥协。就是在教育内部，不同的领域之间也常常会出现抵触、矛盾和脱节。因此，指望再教育工作中，不折不扣、快速到位地实现一些理想的、无所不包的方案，这也是一种“不可能”。 但是，除了教育本身所限而产生的“不可能”之外，教育确实“没有什么不可能”。 在日常工作中，我们常常抱怨事务性工作太多，因此“不可能”去好好读书、写教学日记，更“不可能”去做研究、写论文。但是，苏霍姆林斯基早就提醒过，关于教师“没有时间”问题，“最主要的是要看教师工作本身的方式和性质”。如果我们不断提高工作的效率，而不是把“拼时间”看成是理所应当；如果我们有一点“挤时间”的意识，而不是视浪费时间为家常便饭；如果我们能让读书、研究、反思与日常的教育工作融合起来，而不是相互隔绝，那么这样的“不可能”还那么难以破解吗？ 我们常常觉得班额太大，学生太多，因此“不可能”每个学生都照顾到，都照顾好。但是斯霞老师几十年中逐一探访了所有学生的家，力求把握每一个孩子的个性特点、幸福爱好，直到今天，这些家访还被一些年已垂暮的家长所牢记。李镇西老师从教多年，始终坚持到每一位学生家中探访，坚持为每一位学生过生日，坚持为每一位学生过生日，坚持尽力让每一个学生都得到最好的发展。“不可能”在他们那里，不仅变成了“可能”，而且变成了“常态”。 教师是一个职业，而教师从事的教育工作则是一项事业。纵观教育中种种人们耳熟能详的“不可能”，其中不少是因为把教育工作矮化成一种职业，因此必须计算“投入”与“产出”的比值怎样，“成本”与“小一”的关系如何。在这种计算中，教师的职业生活变得平淡，安于平常，最终流于平庸。 如今，我们需要破除那种“教育总是可能”甚至“教育无所不能”的偏颇看法语浪漫幻想，然而我们更加坚信“对于一个正真的教育家而言，没有什么事是不可能的”。也许作为普通的教师，在有限的教育生涯中，我们并不能把所有的“不可能”都变成“可能”，但是教育的魅力和伟大之处就在于：我们永远都在试图破解那些貌似坚冰的“不可能”，我们从来没有中断走向“可能”的征途。 ——摘自《基础教育课程》2008年第四期 目 录 第一部分 两基国检指标 普及程度和扫盲工作 教师队伍 办学条件 教育经费 教育质量 第二部分 同课异构 “同课异构”概述“同课异构”的理论依据“同课异构”的基本研究方法教学方法概述 教学方法的概念 1、 中外对教学方法的不同界定 2、 教学方法不同界定之间的共性 3、 教学方法的内涵 重点 2、拉斯卡的教学方法分类 3、威斯顿和格兰顿的教学方法分类 中国学者建构的教学方法分类模式 1、李秉德教授主编学论中的教学方法分类 2、黄甫全教授提出的层次构成分类模式 中小学常用的教学方法 1讲授法 2讨论法 3直观演示法 4 练习法 5读书指导法 6、任务驱动教学法 7、参观教学法 8、现场教学法 9、自主学习法 课堂教学常用方法 一、讲授式的教学方法 二、问题探究式教学方法 三、训练与实践式教学方法 四、基于现代信息技术的教学方法 教学方法的选择与运用 教师备课备什么 教师备课怎么备 教案如何编写 教师备课应处理的三在关系 第五部分 教师如何上好课 一堂好课的标准是什么 如何构建一堂好课 一堂好课应处理好的五大关系 第一部分 听课 一、听课目的与听课类型 我们知道，听课是一种经常性活动，而每一次听课对授课者或听课者都可能有多方面的收获，所以听课很难说是一种单一任务的活动。但是每一次听课总会有所侧重，否则四面出击，什么都想干，不突出重点，效果就不会太好。为此，每个听课者在听课前都应首先明确听课的目的任务，选好角度，突出重点，使每次听课有相对的针对性，解决一两个主要问题。 听课的目的不