重难点3教学对象4.ppt

— * — 《年年有余》 ： 重点: 把握鱼纹的基本特征，进行鱼形纹样的设计与制作。 难点：鱼纹设计的新颖性及美感，掌握绘制圆形纹样的基础技法。 《热带鱼乐园》： 重点:了解热带鱼形与色的特征，并能进行表现。 难点：热带鱼造型的创作和色彩的搭配。 教学目标（重难点） 案 例： — * — 一般特征：生理、心理、文化、社会、经济 学习特征： 学生是否已具有学习新知识/技能的基础知识/技能 学生是否已具备相关的其它学科知识和技能 ——确定合适的教学起点 各环节设计方法 （学习对象） 学习对象分析： — * — 各环节设计方法 （学习对象） 学习对象分析： 教学对象的分析包括对教学对象已有知识水平的分析、教学对象需要形成的知识水平的构成成分的分析，以及教学对象在生理、个性心理、智力、能力发展等方面特点的分析。这些内容决定了以后各环节的内容。 — * — 各环节设计方法 （学习对象） 学习对象分析： 1、分析学生的起点行为或倾向。 学生在接受新的学习任务之前，原有知识与技能、学习习惯、学习方法、学习态度等的准备，也就是学生的原有基础。理论研究和教学经验都表明，学生的原有基础是新学习的内部前提条件，在很大程度上决定着新学习的成败。因此，教师在确定终点教学目标后，必须认真分析并确定学生的起点状态。 — * — 各环节设计方法 （学习对象） 学习对象分析： 2.分析学生应达到的使能目标。 在起点能力到终点能力之间，学生必定有许多知识、技能尚未掌握，而掌握这些知识、技能又是达到终点目标的前提条件。这些介于起点和终点之间的教学目标称为使能目标。从起点到终点之间所需要学习的知识、技能越多，则使能目标也越多。一般而言，小学阶段先后两次教学的知识、技能距离较小，其中的使能目标也比较小。 — * — 各环节设计方法 （学习对象） 学习对象分析： 如一年级上第五课《小雨沙沙》：初步学习点、线的基本知识。 一年级下《缤纷花布》，通过欣赏各式花布，了解点、线、面在花布设计中的运用，能初步运用点、线、面等美术元素设计花布纹样。 — * — 教学策略 教学策略的运用，最基本的指向是“教学的有效性”这一目标。 将美术教学策略分为：美术教学宏观策略、美术教学微观策略。 美术教学宏观策略是对教学活动所进行“战略性”的“部署”。 美术教学微观策略侧重于课堂行为的策略研究。 — * — 教学策略 是指在教学过程中，为完成特定的目标，依据教学的主客观条件，特别是学生的实际，对所选用的教学顺序、教学活动程序、教学组织形式、教学方法和教学媒体等的总体考虑。也就是说在教学策略是在教学的过程中，各个环节中使用的指导思想和方法。 教学观念 教学模式 教学策略 教学设计 教学方法 — * — 教学策略 美术教学微观策略包括：教学内容、学生、教师、资源与技术。 教学内容：教学内容导入策略、有效提问的策略 学生：提高学习兴趣的策略 教师：体现教学机智的策略 资源与技术：用技术解决问题的策略 — * — 教学策略 1、产生式教学策略 让学生自己产生教学目标，学生自己对教学内容进行组织，安排学习顺序等，鼓励学生自己从教学中建构具有个人特有风格的学习。也就是说，学生自己安排和控制学习活动，在学习过程中处于主动地处理教学信息的地位。 2、替代式教学策略 这种教学策略在传统教学中比较常用。它更多地倾向于给学生提出教学目标，组织、提炼教学内容，安排教学顺序，指导学生学习。主要是替学生处理教学信息。 — * — 教学策略 3、独立学习与小组学习策略 学生之间的交往存在合作、竞争、个体三种形式：合作式，指两个或两个以上的人或群体，为达到共同目的，自觉地在行动上相互配合的一种交往方式。竞争式，指个体与个体、个体与群体、群体与群体对共同目标的争夺。个体式，个人能否达到目标与他人无关，关注自己学习的掌握，强调自我发展，不参与同伴之间的交往，游离于群体活动之外。 4、竞争与合作学习策略 （1）课堂中的竞争 课堂教学中的竞争行为，是指学生之间在课堂教学过程中为达到某种目的而展开的一种