课件趣味物理实验教材.docVIP

第一课 验证平行四边?形定则的模型?制作 验证互成角度?的两个力合成?时，我们一般选用?平行 边形定则，其一般的实验?过程为 （1）用图钉把白纸?钉在放于水平?桌面的方木板?上。（2）用图钉把橡皮?条的一端固定?在A点，橡皮条的另一?端拴上两个细?绳套。（3）用两只弹簧秤?分别钩住细绳?套，互成角度地拉?橡皮条，将结点拉到某?一位置O，记录两弹簧秤?的示数，用铅笔记下O?点的位置及此?时两条细绳套?的方向。（4）用铅笔和刻度?尺从结点O沿?两条细绳方向?画直线，按选定的标度?作出F1和F?2的图示，用平行四边形?定则求出合力?F的图示。（5）用一只弹簧秤?钩住细绳套，把橡皮条的结?点拉到同样的?位置O，记下弹簧秤的?读数F′和细绳的方向?.按选定的标度?沿记录的方向?作出拉力F′的图示。（6）比较力F′与用平行四边?形定则求出的?合力F的大小?和方向，看它们是否相?等。 一、制作目的验证互成角度?的两个力合成?时的平行四边?形定则．二、制作原理如果使F1、F2的共同作?用效果与另一?个力F′的作用效果相?同，那么根据F1?、F2用平行四?边形定则求出?的合力F，应与F′在实验误差允?许范围内大小?相等、方向相同． 材料准备： 固定材料自选?（如长型木条等?）、刻度尺、螺丝钉 制作过程： 选用五根长形?木条，其中四根代表?平行四边形的?四条边，一根代表合力?边。 利用刻度尺、小刀和钢笔在?相邻两条木条?上按一定的比?列标出刻度，代表力的大小?。 用（2）步的方法同样?标出代表合力?的木条的刻度?，代表合力的大?小。 分别在木条的?链接处利用螺?丝钉将木条固?定住（仍可以活动），模型如图 （上图是我校兴?趣小组学生所?作模型展示） 通过改变两根?木条（代表两个分力?）的夹角，可以很直观地?看出合力的改?变情况，通过刻度可以?计算出合力的?大小，从而验证平行?四边形定则。 学习态度： A B C D 自我评价 A B C D 教师评价 动 手 能 力 实验过程 A B C D 自我评价 A B C D 教师评价 仪器整理 A B C D 自我评价 A B C D 教师评价 第二课 显示微小形变?的方法探究 生活中的形变?无处不在，面包上的手印?，扎头发用的橡? 皮筋，凹陷的沙发，拨动的琴弦…这些都是生活?中常见的形变?现象，这些形变比较?明显，容易观察，但是有的形变?却很难直接观?察到，例如：一辆汽车行驶?在大桥上，桥面会产生形?变，用钢丝悬挂一?个苹果，钢丝也会发生?形变，这些都属于微?小形变，不容易观察，对于不容易观?察到的微小形?变，可以通过某些?实验装置来验?证其存在。 物理中很多概?念是抽象得让?人无法想象，譬如说“力”；物理中的很多?现象不明显，肉眼是看不到?的，譬如说书放在?水平桌面上我?们都难以想象?桌面发生了形?变——向下弯曲。那么这种微小?的形变我们必?须想办法看到?它，这也就给我们?提出了实验设?计的难题。现在我就研究?微小形变的方?案予以阐述。 方案一：数学原理：柱体表面积一?定时，圆柱的体积最?大 在高中《物理》（必修）第一册《弹力》的课后练习中?，是利用如图1?所示的装置来?演示微小形变?的。其在教学中按?照此法演示，因液面升降的?幅度很小，很难取得预期?的效果。笔者经研究发?现，若将此装置略?加改动，并添加必要的?步骤，效果较为理想?，改动方法如下?：将细玻璃管的?一端在酒精灯?上加热后拉成?如图2所示的?形状，将较粗的一端?少许插入红墨?水中，用手封住细端?后将玻璃管提?出，连同橡皮塞一?起插入装满红?墨水的扁玻璃?瓶后放手，在细玻管中将?形成被空气分?开的红墨水和?水两段液体柱?，通过挤压橡皮?塞等方法将红?墨水部分的液?体柱调整到玻?璃管粗细交接?的一段（如图2所示）．这样，再用手挤压扁?玻璃瓶时，细管中红墨水?部分液体柱的?升降就更为明?显，演示效果更佳?。还有一种方法?，那就是把普通?玻璃管换成把?玻璃泡去掉了?的温度计上的?毛细管，这样红色液体?柱上升的高度?就明显些。 方案二：光的原理：利用光的反射? 在教材中是这?样设置实验的?：如图3，一张大桌子上?放两个平面镜?M和N，让一束光依次?被这两平面镜?反射，最后射到墙上?形成一个光点?．用力压桌面，镜子要向箭头?方向倾斜．由于两面镜子?之间的距离较?大，光点会在墙上?有明显的移动?，把桌面的形变?显示出来．我对实验装置?做了如下改进?，如图4，用一面镜子，把光点投在天?花板上。一方面，实验器材更简?单，另一方面，光点投到天花?板上更容易找?到。如果采用教材?中的