硅酸盐专业《热工基础》课程的教学方法探讨.docVIP

精品论文 参考文献 硅酸盐专业《热工基础》课程的教学方法探讨 肖秋芳 内蒙古呼伦贝尔工业学校 【摘 要】国家大力发展职业教育，要求培养适应社会的技能型人才，怎样为企业培养出适应生产要求的技术工人，加强学生岗位的适应性和熟练职业能力，是我们中职教师所面临的一个课题。作为承担专业基础课教学的教师，要更新观念，改革教学方法，提高教学效果，努力培养学生的学习兴趣，学好专业基础课，为以后更好的适应工作奠定好基础。 【关键词】热工基础 教学方法探讨 【中图分类号】 G712 【文献标识码】 A【文章编号】 1674－4810（2010）02－0174－01 《热工基础》是一门重要的专业技术基础课，理论性和实践性都很强，处于专业教学的中间环节，是学生对硅酸盐工艺认识和理解的基本素质形成和培养的关键性课程。深入探讨其教学方法并有效实施，对学生掌握一定的硅酸盐工艺和培养学生分析问题、解决问题的能力有着非常重要的作用。近年来，笔者一直担任热工基础的教学工作，在平时的教学中，笔者注意增强学生的主动参与意识，提高学生的学习兴趣和学习积极性，培养学生的思维能力、分析问题与解决问题的能力，在教学中注重创新能力的培养，不断改进教学方法，取得了良好的教学效果。 一 整体把握课程内容，并精选教学内容 明确本课程在整个教学计划中的地位和作用、基本要求、基本内容和本课程与后续课程的联系。本课程试用的教材是《热工基础》，左明扬主编，武汉理工大学出版社出版，本书共分五个部分：（1）流体力学基础；（2）流体力学在硅酸盐工业中的应用；（3）燃料及燃烧技术；（4）传热学；（5）干燥技术。其结构、内容都具有极强的理论性与实践性，本课程的教学目的是使学生不仅理解掌握硅酸盐过程的基本理论和规律，而且熟悉基本理论和规律在硅酸盐生产中的应用。所以选择授课内容时，以 5个单元为基础，以理论为应用服务的原则突出理论与实践的联系。结合生产过程讲基本概念、基本理论、基本分析方法，并下功夫讲清楚，贯彻理论为实践服务的原则，使学生感兴趣。 二 教学应有侧重点，以应用为目的 中职教育要突出理论知识的应用和实践动手能力的培养。所以，教学内容上要突出中职教育的特点，主动适应社会实际需要，注重应用性、针对性。将知识点与能力点有机结合，注重培养学生的工程应用能力和解决实际问题的能力。基础理论要以应用为目的，以必需、够用为度，以掌握概念、强化应用为重点。热工基础有很强的实用性，与实际生产有重要的联系。因此，授课时不能完全按照书上的内容讲解，该书理论性较强，对一些公式、定理的解释较详细，计算内容偏重、过细；而中职的学生基础较差，接受起来比较困难，不利于学生“应用能力”的培养。因此授课时应有侧重点，着重于新的思想、方法和应用，着重于所谓粗线条分析。应与实际生产相结合，让学生对热工基本单元的应用有更清楚的认识。 三 适当的运用课件 热工基础理论性和实践性都很强，学生对理论和实践的认识、理解与掌握，要依靠对理论过程和实物的感知。由于热工基础的物理过程比较复杂，学校实训条件有限，某些物理过程学生不能得到完整的感性材料，容易造成感知上的障碍而影响学习。而通过课件的运用，可以使学生在课堂上完整、清晰、形象地感知于物理过程，给学生提供思维过程中必须的感受性材料，大大激发学生的学习兴趣，降低教学难度，很好地促进学生认识能力的健康发展。 四 充分调动学生的主观能动性，变被动学习为主动学习 学生一般都有强烈的求知欲望和参与意识，上课时应充分调动学生的积极性。教师上课时，应先提出一些问题，让学生带着问题听课，并积极思考，与教师一起去解决问题。这样学生就能提高兴趣，增强学习的主动性。比如在伯努利方程时，可以从一个熟知的流体从管道中流过的过程入手，设计一系列由浅入深、由易到难的问题，形成一个指向明确、思路清晰、具有内在联系的问题链引导学生不断地解决问题，不断地改进、完善，从而使一个简单的流体流过过程，上升到一个理论高度。授课以提出问题、分析问题、解决问题为线索，会提高学生分析、解决问题的能力，这在以后工作中是非常重要的。 五 理论应与实验相结合，提高学生的实践能力 热工基础是一门具有工程特点和实践性极强的课程，为帮助学生理解、应用所学的理论知识，应进行相应的感性认识。可以利用实训室既有的设备认识传热过程、干燥过程等过程，没有实训设备的可以领学生到工厂去参观，让学生学会认识典型热??生产过程和设备，引导学生去发现、思考、分析、归纳和解决问题，培养学生进行最基本的技能和实验动手能力培养，使学生毕业后能在短时间内适应工作环境，着手实际工作。