巧用多媒体 优化早期阅读教学.doc

巧用多媒体 优化早期阅读教学 内容摘要：随着经济和社会的发展，多媒体教学悄悄地走进了幼儿园，它以其操作简便、功能齐全、实用性强的特点，成为幼儿园教育活动中不可缺少的教学形式，帮助我们突破教学难点，活跃课堂气氛，引导幼儿主动探索，以获得更多的信息。本文根据幼儿的特点，探讨多媒体在幼儿园早期阅读教学中的应用。 关键词：多媒体；早期阅读 随着教育现代化的深入发展，多媒体教学不断深入幼儿园的教育教学过程，以其特有的科学性和形象性，显示出独特的内在魅力，促进了教学形式的多样、教学过程的优化和教学质量的提高。 阅读能力是当今社会人们获得成功的基本条件，培养幼儿的阅读能力是幼儿园语言教育的重要目标。在中，理解内容，是很重要的。通常几幅图片、几张画的教育方式进行，已经远远不了幼儿的需。将的意境、内容、语言统合在一起，吸引孩子们的注意力，多媒体课件有机地融入教增强教学的实效性呢教学是一门艺术，如何将多媒体巧妙地融入教学更是艺术中的艺术。要充分发挥教师在教学中的主导作用坚持该用的就用，不该用的就不用原则，实现传统教学与多媒体课件两者。运用多媒体辅助教学，首先应根据需要，对教材中的众多素材点进行选择，选择的过程就是理解教材、分析教材的过程，判断教材的重点与难点。当多媒体教学与传统相遇，可以将两种教学效果进行比较对照：哪些内容更适合通过多媒体教学来呈现？哪种教学方式幼儿更喜欢？两种教学方式怎样结合才更有利于幼儿的发展??对于有些用常规教学方法就能达到甚至超过用课件所取得的教学效果的那些内容，我们没有必要花费大量的时间、精力去使用课件。如：小班活动玩具真好玩教学内容来自幼儿的生活，与日常环境紧密结合，可以直接利用实物进行教学活动如果用上课件反而显得“画蛇添足”了。如：故事教学、儿歌教学中用大屏幕替代了木偶、指偶等传统教具对于那些幼儿不易理解的教学内容，可以通过进行模拟，如：《小蝌蚪找妈妈》小蝌蚪是怎样变成小青蛙的？关于他们生长过程的知识，靠静止的图片是观察不出来的我们就制作了幻灯课件变静态挂图为动态画面，小蝌蚪演变成青蛙的过程阶段动态地表现出来，变说教为形象视觉刺激，充分调动幼儿的听觉、视觉、感觉的协同作用，使幼儿犹如身临其境，轻松突破教学的重点、难点。教学中传统如图片、卡片、录音磁带师讲述、演示等，多媒体可以借传统媒体之长，并与之有效地结合起来例如故事旁白不一定将其完整地录制到电脑当中，可以由教师，这样，教师可灵活地根据幼儿故事理解的情况来把握课件播放的速度；又如，故事中的可以用实物来，相应的文字也可以通过黑板粘贴的方式。当然，在多媒体与传统媒体结合的过程中，教师的讲解和示范始终起着主导作用教师应当掌握相应的教学技巧，能在适当的时机通过适当的方式将不同的媒体结合起来。课件设计要从教学需要和幼儿实际出发，所设计的课件应充分发挥教师的主导和幼儿的主体作用，课件不应成为教和学的障碍，而应使教学锦上添花不必追求热闹和花哨多媒体课件的制作必须为教学目的服务，有目的地解决教学中的重点突难点。同时，不同年龄的幼儿在认知能力和认知特点上有很大差异，在多媒体课件的设计与教学实施中，必须遵循幼儿适宜性原则，与幼儿的年龄特点、已有经验和发展水平相适应。在选择多媒体教学素材点以及课件素材时，需要根据幼儿的年龄特点和已有经验进行筛选，更多地思考幼儿当前的发展水平。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”幼儿好奇心强，对新生事物有着天生的亲近感，激发孩子学习的兴趣，变被动学习为主动获取非常必要，尤其是制作动画是幼儿喜闻乐见的形式如：小班《小找家》的动画内容，将画面夸张地设计成灰暗色，小流着大滴大滴的眼泪，再配上小的哭声，这样把静止的变为可动的，幼儿的注意力和情感一下子被吸引过来，这时教师问：“小为什么哭呢？”“没有家了”，教师提议：“小朋友帮它建个家吧”！这时孩子们非常感兴趣，非常愿意帮小，打破了以往教师出示图片讲幼儿听动手画的模式。由此可见，幼儿只要感兴趣的事就会用心，而且这一画面会在他们的记忆里保持很久。再如：《》的教学中，播放雷雨天的景象，让幼儿如身临其境中感受雷雨的情景，理解雷雨这一自然现象为什么只会出现在夏季，简单了解雷雨的形成过程，较好地激发了幼儿学习的兴趣。效果逼真动人的动画画面，充分调动了幼儿视、听、说多种感官，提高幼儿学习积极性、趣味性。如:大班欣赏散文诗《秋天的雨》,运用多媒体技术后,将静态的、平面的画面变成动态、生动形象的情景同时背景音乐轻轻地响起雨滴答滴答地从天空中落下来秋天的大门徐徐打开朵朵美丽的菊花盛开了银杏变黄了枫叶变红了果子成熟了在这种诗情画意的教学情境中幼儿的注意集中兴趣浓厚过程中，在与幼儿沟通的过程中，教师可以通过自己的嗓音、神态和手势的共同作用有效地引起幼儿的注意。例如小班阅读活动《小雪花的朋友》，当屏幕上刚一出现小雪花，小朋友