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三种通道、三项策略： 幼儿园开展小书绘本创作的实践研究 【内容摘要】 培养健康人格，是育人之核心。本课题从培养幼儿健康心理出发，认为引导幼儿自主创作小书绘本是幼儿又一种抒泻内心情绪情感的好方式。它以幼儿阅读、感悟经典绘本为基础，采用仿编和创编的手法，将幼儿讲述故事和绘画故事结合起来创制成小书绘本，又在交流展示作品中引导幼儿感受个体的不同。承认不同，张扬个性，培养创造性品质。 【关键词】 绘本阅读 幼儿自主创作 小书绘本 一、研究背景 （一）小书绘本创作的研究背景 光声电充斥的时代真正来到了，许多教育工作者和家长已经日益担忧：电视越来越主导孩子的精神生活了，由此也在孩子间展开了大辨析：“看电视好，还是看书好？”事实证明，只看电视不行；孩子的成长离不开图画故事书。但是，一般的带插图的低幼读物，依然不能长久地抓住孩子的心。绘本，出自名作家和名画家联袂之手，尽管在国内还没有达到广为人知的程度；但是，它以其精湛的装桢、美仑美奂的图画，精彩的情节，以及意味深长的人与自然的哲理，沉沉地拨动了孩子内在自我成长的心弦，俘获了孩子们的心。绘本因此被誉为“孩子第一本书”和“伴随一生的书”。 在这样的大背景下，两年前，我园率先开展了经典绘本阅读教学研究——《幼儿园经典绘本阅读的实践研究》（该课题是06年新教育实验的子课题，去年已结题并获区一等奖）。在绘本阅读实施一年后，我们发现：老师们在绘本教学之余，经常饶有兴趣地抢阅、自购新绘本。这一行为背后，我们感受到的是老师们强大的主创性和内心的丰实与心灵的成长。我们还发现：孩子们对绘本有着深深地期待。在绘本教学课之余，孩子们经常成群地坐落于绘本阅读区，阅读的神情，那么愉快，那么专注，那么享受。而这些行为背后，我们还强烈感受到我园孩子的“眼光”提高了，孩子的内心积聚了大量的来自绘本阅读的体验和由阅读绘本而被链接的生活体验，孩子们更需要有一块心灵的舞台去演绎内心的真情实感。看到孩子们的内心涌动，接收了老师、孩子乃至家长们辐射的信息；基于此，去年我们决定将绘本阅读进行延伸，郑重提出孩子自主创作小书绘本的实践研究。 （二）小书绘本创作的研究意义 小书绘本是孩子们结合讲述故事和绘画故事的表现方式，仿照绘本中的某一鲜明特点，将自己的生活经验通过想象加工而成的自制小图书，以期个性化表述内心所想。如果说，大绘本是成人蹲下来用审视孩子的心，以图画来架构故事，是绘画和文学的典范。那么，小书绘本则是孩子充分体验生活、感受绘本之后，以仿编和创编绘本的方式展露内在自我的一种表现形式。它基于绘本，图文结合；它的故事结构是仿的，内容是孩子自己的，两者有机结合。当然，随着孩子能力的提升，也可能结构和内容都是孩子的。 本研究，原自孩子内在心灵成长的需求：从绘本阅读导入，感受、感悟绘本；运用仿遍和创遍的手法，用讲述和画图结合的方式创作小书绘本；最后搭建展示的平台，将孩子们自主创作小书绘本进行展示、交流，引导孩子接纳“不同于自己的他人”和“不同于他人的自己”，张扬个性。而小书绘本的产生，必将推动孩子们更进一步地阅读经典绘本。因此，本课题的提出，一方面，是对幼儿园经典绘本阅读的延伸和突破性的发展，走出一条从大绘本到小绘本再到大绘本的循环路线；另一方面，旨在用创作的方式指引孩子正确抒泻情绪情感，培养孩子的健康心理，也有助于提高孩子的想象力和创造力。 （三）小书绘本创作与阅读绘本的关系 第一，是事物发展的内在自然规律的体现。实际上前者是后者的延伸和发展，是一种必然走势，绘本阅读得多了，内心阅读体验就会逐渐增多，这些日益累积的阅读体验，在心中酝酿，犹如一团正在发酵的粉，总有一天会膨胀而拓展。孩子心中酝酿着的阅读体验，也总有突破内心，寻求抒泻的一天。那么，小书绘本就是抒泻的载体，小书创作就是抒泻的途径。这是一方面。另一方面，由阅读体验链接的生活体验积聚起来，也需要表达抒泻。孩子在阅读了一个又一个的绘本后，逐渐的将绘本中带来的沉淀在孩子内心中的痕迹，（这个痕迹可能是故事内容创作方式、可能是角色的经历留下的观念、可能是和孩子自身经历有共鸣所产生的认同感，等等）迁移到孩子的实际生活中，有应景的事物或事情时，便触动到孩子内心存有的“痕迹”，于是，表达成了内需，小书绘本便自然酝生了。（这个观点在后面的操作阐述中会得到印证）。因此可以说，阅读经典绘本是前提，小书绘本创作是产物，是阅读之后的必然结果。而且，因为有了小书绘本创作这一平台，才能让上述所说的“多重体验”得到引领和正确途径的抒泻；也因此，我们认为，小书绘本创作是一种是较高境界，是因热爱生发的产物。两者是“血脉相承”的。 第二，本文的写作定位：在此研究的结题报告中，仅因必要的铺垫会提到点滴绘本阅读的操作内容，全文会紧紧围绕小书绘本创作这一命题展开，透彻地阐述为广大的同行提供可操作