思维导图在中学数学教学中的应用.docVIP

1.引言 当代中学教育正处于教育改革的高潮，传统的教学模式已经逐渐退出历史舞台，高效课堂教学模式将作为教学实现的主要方式.高效课堂以学生为主，老师只起到辅助作用.要提高课堂效率以及学生本身的学习效率，就需要有效的学习方法以及技巧来辅助学习，提高效率.而思维导图（Mind mapping）作为一种有效的思维工具，帮助学生及时梳理大脑知识，将复杂的、松散的知识点集中在一张由线条、图画以及关键词的导图上，帮助学生在表达时思路清晰，把握全局，使学生的讲解和讨论流畅自然，重点突出.并且，在基于思维导图的教学模式中，教师作为学生的合作者、促进者，从学生的思维导图作品中分析每一位学生的已有知识与技巧，帮助学生分析认知中存在的问题，促进学生的知识获得.通过对各阶段学生的思维导图的制作，了解学生的知识掌握情况，同时也为教师制定下一步教学计划提供依据.对此，笔者结合在中学实习阶段自身对思维导图的学习以及对七年级学生就思维导图的讲解、效果的总结，浅谈思维导图及其在中学数学教学中的应用. 思维导图是由英国大脑基金会总裁，世界著名心理学家、教育学家东尼·博赞（Tony Buzan）所发明的简单的记忆工具.20世纪70年代初，东尼·博赞在研究人类学习本质的过程中，发现协同运用人类学习过程中的各种思维技巧，提高思维的效率，不断研究心理学、大脑神经生理学、语义学、神经语言学、信息理论、记忆和助记法、感知理论、创造性思维和普通科学等学科，并受达·芬奇笔记的启发，慢慢形成以致完善发射性思考（Radiant Thinking）和HYPERLINK /view/4865972.htm思维导图法(Mind Mapping）的概念，并将其成果集结成系列丛书，包括《大脑使用说明书》《博赞学习技巧》《快速阅读》《启动大脑》《启动记忆》《思维导图》《唤醒创造天才的10中方法》《激发身体潜能的10种方法》《磨砺社交技能的10方法》《提高语言智能的10种方法》.在《启动大脑》[1]中，东尼·博赞提到一个成绩不理想的学生，爱德华·修斯在使用思维导图后成绩突飞猛进，顺利考取剑桥大学的成功事迹.在《思维导图》[2]一书的前言中，作者描述自己钻研过程，也介绍自己帮助过名叫芭芭拉的一名被认为在他们学校中智商最低的女孩.这名女孩儿在学习一个月的学习技巧之后，智商提升到了160，最后以高材生的身份从大学毕业. 思维导图利用色彩、图像、符号等图文并茂的形式来增强记忆效果，使人们关注的焦点清晰地集中在中央图形上.思维导图发挥学习者的联想和想象，使思维过程更具创造性.并且，思维导图是有效的思维模式，应用于记忆、学习、思考等的思维“地图”，利于人脑的扩散思维的展开.思维导图已经在全球范围得到广泛应用，包括大量的500强企业，在中国应用思维导图大约有20多年时间. 2.论文框架 以下是关于本论文框架的一张思维导图. 如图1所示. 图 1 3.思维导图的定义概述 思维导图是一种使用色彩、线条、符号、图像和词汇，具有从中心散发出来的自然结构，遵循一套简单、基本、自然、易被大脑接受的规则的有效的图形思维工具.具体说来，思维导图是一种创造性的和有效的记笔记的方法，能够用文字把你的想法“画出来”.使用思维导图，可以把一长串枯燥的信息变成彩色的、容易记忆的、有高度组织性的图，充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在HYPERLINK /view/3805.htm科学与HYPERLINK /view/576.htm艺术、HYPERLINK /view/1838.htm逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类HYPERLINK /view/43151.htm大脑的无限潜能.这与大脑处理事物的自然方式相吻合.[3]我们知道HYPERLINK /view/66557.htm放射性思考是人类大脑的自然思考方式，每一种进入大脑的资料，不论是感觉、HYPERLINK /view/86546.htm记忆或是想法——包括HYPERLINK /view/32894.htm文字、HYPERLINK /view/37407.htm数字、符码、香气、食物、线条、颜色、意象、HYPERLINK /view/3007.htm节奏、音符等，都可以成为一个HYPERLINK /view/7046.htm思考中心，并由此中心向外发散出成千上万的关节点，每一个关节点代表与中央HYPERLINK /view/64290.htm主题的一个连结，而每一个连结又可以成为另一个中央主题，再向外发散出成千上万的关节点，呈现出放射性立体结构，而这些关节的连结可以视为人的记忆，也就是个人HYPERLINK /view