苏三下第11课赶海微课脚本.DOCVIP

苏三下第11课《赶海》微课脚本 ——课文从哪些方面写了赶海的乐趣？ 旁白：【课件出示图片】大海退潮后，洁白的浪花一下涌上海滩，一下又嬉戏着回到大海妈妈的怀抱，这时海滩上会留下小巧玲珑的海星，妙趣横生的螃蟹，神气威武的大虾，以及五颜六色的贝壳、海螺。这时人们常去海边捡贝壳、捞海带、玩耍等，我们把这些活动称为赶海。【课件出示课题赶海】 旁白：课文从追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大虾等方面展示了赶海的无穷乐趣。【课件出示“趣”字】刚退潮时，孩子们喜欢追浪花。【课件出示追浪花】 旁白：这句话以孩子的视角来描写，赋予浪花以人的情感，形象地写出了浪花奔涌跳跃的样子及与赶海人相互依恋、嬉戏的情趣，真切地表达了“我”到达海边时好奇、兴奋、喜悦的心情。来到海里“我”把小手放进水里，结果摸到一只海星【课件出示摸海星】“我”是怎么做的呢？【课件出示】 旁白：【课件出示】“摸呀摸呀”这个叠词让我们仿佛看到了文中的“我”摸海星时那小心谨慎、极富耐心又充满期待的样子。【课件出示】“嘿，一只小海星被我抓住了！”【课件出示】“嘿”是个感叹词，句末用了感叹号，读起来非常生动、活泼，让人仿佛看到了文中的“我”捉住小海星时那兴奋、欣喜的神情。“我”在摸海星，小伙伴在捉螃蟹。【课件出示捉螃蟹】 旁白：这几句话描写了小伙伴专注地“捉螃蟹”的情景和螃蟹逃生时的有趣样子。作者运用拟人的修辞手法写小螃蟹“不甘束手就擒”“东逃西窜”【课件依次出示】的样子，使文章妙趣横生；小伙伴“只努努嘴儿，不作声”“哎哟” 【课件依次出示】等精彩的细节描写更是情趣盎然。“我”不只摸海星，还捏大虾呢！【课件出示捏大虾】 旁白：【课件出示】“咦”反映了“我”感觉奇怪的内心活动，写出了“我”的惊讶之态，非常生动有趣。作者运用设问的修辞手法，增强了文章的可读性。把大虾当成人来写，使文章生动形象，富有童趣。这只大虾的样子十分可爱——【课件出示】 旁白：“伸”“捏”【课件依次出示词语】写出了“我”捉虾的动作。这两句话写“我”捉虾时的场景，非常有趣。大虾看起来像一员“武将”，【课件出示词语】威武而又神气，可是“我”在捉这员“武将”时，竟是那么胸有成竹，轻而易举，不费吹灰之力。“我”只是“轻轻”伸过手去，“只一捏”，【课件依次出示词语】这“武将”就成了俘虏，再也神气不起来了。生动的描写让我们仿佛看到了大虾束手就擒的样子，看到了文中的“我”捉虾时那胸有成竹的样子及捉到虾时那得意的可爱模样。 稍作停顿 旁白：傍晚时分的海滩又是怎样的景象？【课件出示】 旁白：这时的海滩很平静。作者借写海鸥飞翔来写海滩的平静，还衬托出一种宁静的美。 旁白：文章的开头用“小时候，妈妈对我讲，大海就是我故乡……”引出下文，结尾再一次引用这支歌，【课件出示歌词】这是首尾呼应的写法。【课件出现“首尾呼应”四个字】什么是“首尾呼应”？【课件出现“首尾呼应”的定义】首尾呼应，指文章开头提到的人或事物，在结尾处仍然进一步照应，或是结尾出现的情节，开头作简要交代。【课件出现“首尾呼应”的意义】首尾呼应前有伏笔，后有照应，可以使内容更为完整，结构更为紧密，引起共鸣。 旁白：同学们这一趟赶海真可谓是满载而归，赶海之乐，其乐无穷！ 苏三下第12课《荷花》微课脚本 ——作者眼中的荷花有哪些形态？ 旁白：南宋著名诗人杨万里曾经写过这样一首诗【课件出示古诗《小池》】 旁白：这首诗中描绘的美景就是荷花。【课件出示荷花图片】【课件出示荷花的文字介绍】 旁白：荷花如此美丽，所以历代文人墨客都喜欢写荷花、画荷花。【课件出示课题荷花】著名作家叶圣陶先生也曾写过一篇描写荷花的文章。【课件出示叶圣陶简介】 旁白：文章开头写到：清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。【课件出示清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。】从“一进门就闻到一阵清香”这句中“一……就……”【课件出示】这个关联词语可以体会到荷花散发出来的清香传得很远，从荷花池一直飘到公园门口。 旁白：一阵荷花的清香，吸引“我”一进公园就赶紧往荷花池边跑去，“我”被眼前美丽的荷花吸引住了。【课件出示】 旁白：“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”【课件出示图片及句子】这句话运用了比喻的修辞手法。“挨挨挤挤” 【课件出示】写出了荷叶密密层层，数量多，长势旺盛；“碧绿的大圆盘” 【课件出示】形象地写出了荷叶又大又绿又圆的特点。“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”【课件出示】这句话中的“冒”字【课件出示“冒”字下面加着重号】可以换成“长、钻、伸、露、探”等字。作者用“冒”字写出了荷花亭亭玉立、生机盎然的样子，形象地表现了白荷花的艳丽夺目、卓尔不群，同时也写出了荷叶的茂盛。它们的形态各异【课件出示】 旁白：这几句话运用了排比的修辞手法，写出了白荷花的三种姿态：【课件依次出示图片文字】才展开、全展开和花骨朵，生动地表现了白荷