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4.5 图文混合排版说课 说课人：宜都市职教中心 姚华 知识与技能： 过程与方法： 情感态度与价值观： 教学重点： 教学难点： 教材背景 （一）教材分析： 说教学过程 《图文混合排版》是高等教育出版社出版的《计算机应用基础（Windows7+Office2010）》第四章文字处理软件中第5节的内容，这节是在学习了Word2010基本文字编辑和排版的基础上学习的一种在文档中插入艺术字、图片、剪贴画等操作而美化文档的方法。学习本节知识，能使学生在普通文档中插入艺术字、图片、剪贴画，从而制作图文并茂、生动活泼的页面，使学生进一步掌握Word2010这款办公软件的用法，提高编辑排版复杂文档的能力。 (二)教学目标： 1、掌握在文档中插入并编辑图片、艺术字、剪贴画和图形等对象； 2、理解文本框的作用，会使用文本框； 3、实现图文混合排版； 4、会进行插入封面的操作。 知识与技能： 二、教学目标： 1、学生通过从教师共享的文件夹中下载指定的文档和图片制作封面和插页，尝试在文档中插入并编辑图片、艺术字、剪贴画等操作，培养学生独立去探索问题的能力； 2、通过操作提高学生的审美能力，提高学生的动手操作能力； 3、学生通过飞信等交流工具交流制作的方法，培养学生互动合作精神及表达交流能力，更进一步提高学生的审美情趣； 4、能运用Word的相关知识独立设计美观大方的版面。 过程与方法： 二、教学目标： 培养学生创造和欣赏美的能力。 情感态度与价值观： （三）教学重难点： 1、文本框的使用； 2、插入并编辑图片、剪贴画； 3、插入艺术字、自选图形。 教学重点： 教学难点： 1、文本框、艺术字的插入和使用； 2、文本框、自选图形的组合。 二、说教法： 为了达到上述教学目标，根据学生的学情特点，我主要采用如下教学方法：启发探究法、样例分析法、任务驱动法、多媒体演示法和成果展示法等教学方法，在运用时，以学生为主体，教师只起到引导、点拨的作用，充分调动学生学习的自主性和创造性，使学生从多方面了解、探索并掌握在文档中插入艺术字、图形、图片，能使所编辑的文档生动活泼，更美观，培养学生的审美情趣。 三、说学法： 由于本节课是在学习了Word2010的基本的编辑排版操作之后，对文档的一种美化的操作，学生有一定的兴趣，再加上课前的展示，调动了学生的求知欲望，激发学生想自主学习，因此本节课以学生为主体，让学生自己去分析、去发现、去探索、去练习、去巩固、去掌握，从而实现本节课目标。 四、说教学过程： （四）学以致用 延伸拓展 单纯完成书中样例，不能激发学生的创造性和主观能动性，因此我还设计了一个学生根据教师提供的材料自已设计完成一页杂志内页（电子板报），学生根据文档的内容自己确定要插入的对象和位置，制作精美的杂志内页（电子板报）。 （五）归纳总结 掌握新知 教师展示部分同学的的作品，并请同学讲解采用了哪些美化文档的新方法？是怎样操作的？然后大家进行评价，从内容与对象是否恰当、位置是否合理、对象与文档的布局是否合理等方面对展示的作品进行评分，并归纳其操作方法，然后教师进行总结 ： 2）图像和文字混排在一起就是图文混排：单击插入功能区，在插图组中单击图片按钮，选择外部图片，也可以通过单击剪贴画按钮，插入内部图片（剪贴画）。 1）漂亮的文字就是艺术字：单击插入功能区，在文本组中单击艺术字按钮，选择艺术字样式，输入艺术字内容，设置艺术字字体、字号、字形来进行插入。 3）单一图形组合在一起就是图形的组合：单击插入功能区，在插图组中单击形状按钮，可以插入不同的自选图形，选中多个自选图形，单击页面布局功能区，在排列中单击组合按钮。 4）插入文本框：单击插入功能区文本组中的文本框按钮，选择文本框样式，输入文本内容，并设置字体、段落格式、文本框形状及轮廓。 五、教学反思： 由于现在的学生对网络有着近乎狂热的渴求，虽然本校机房能直接连接互联网，但连网后学生可能将学习的方向转向网络，并且教师也不容易发现，因此为了取得理想的教学效果，计算机机房的学生计算机没有连入互联网，只开启了局域网，将本课所需的文档和素材实现共享，以便学生下载资源进行图文混合排版操作。但这种方式也有一定的局限性，限制学生的创造性的发挥，学生只能在有限的材料中去完成拓展练习，所完成的作品相似度比较高。 * Content Layouts * Content Layouts