小学《学写左右结构的字》说课稿.doc

《学写左右结构的字》说课稿 说教材 本课是关于左右结构中左窄右宽，左宽右窄类型字的写字课。通过将6个独体字组合成3个左右结构的合体字，使学生掌握左窄右宽，左宽右窄的写法及其书写特点。 依据新课程标准和教学内容的特点，我这样确立本课的教学目标： 1、使学生掌握左窄右宽，左宽右窄字的写法，注意笔画让位的特点。 2、培养学生细致观察、认真写字的良好习惯，巩固正确的写字姿势和执笔方法。 3、培养学生的书写的兴趣。 教学重难点 重点：学生通过观察左窄右宽，左宽右窄的字，领悟笔画让位的书写要领。 难点：通过让学生学写左窄右宽，左宽右窄的字，掌握此类字的一般规律。 六年级学生对识字有了一定的基础，可是目前本校学生对写字的认识不足，热情不高，写字习惯差，加上写字课本身很枯燥，课堂效率低，针对这一学情，采用写字歌、欣赏作品，讲应用，逛市场，偏旁部首动态演示等多媒体教学手段，吸引学生的注意力，激发学习兴趣。 另外利用多媒体的动态演示，也将枯燥的写字教学形象化、直观化、规范化。 说特色 基于对教材和学情的分析，我力求在教学中体现以下特色： 1、借助多媒体教学，突破传统写字指导教学耗时、低效的弊端，能以点带面，给学生规范全面的写字方法指导。 2、教学中“六诀”写字法贯穿于始终，从课内延伸至课外。 3、利用多媒体形象感人的特点，对学生进行审美熏陶，提高分析能力、书写能力。 下面我具体说说本课的说教学环节 第一环节：课前诵歌，培养习惯 要求学生做好课前准备，背诵写字歌，提醒学生在书写过程中的注意坐姿和笔画的要求 第二环节：创设情境，激发兴趣 我先采用谈话激趣法导入：“同学们，你们喜欢写字吗？”有的同学说喜欢，有的同学说不喜欢.问：“为什么喜欢？又为什么不喜欢？”顺着喜欢的原因打开课件，一起欣赏书法作品；在生活中找书法艺术；到拍卖市场找书法的经济价值。这里多媒体课件一开始，就紧紧地抓住学生的注意力，带动了他们的思维，激发学生对书法艺术的认识，对学生进行书法艺术的熏陶。 然后我利用多媒体的优势，创设了对字形的解构环节，（多媒体显示“峭，津，勤”机械地并在一起）演示中，学生很明显地发现本来的独体字组成左右结构的字后，左右相互碰撞,太宽不美观，“怎么才写得漂亮呢？”观察比较，发现规律（大屏幕出示变形后的范字）学生在观察比较后，发现规律，说到哪个笔画，多媒体就演示其变形过程，并用黄色突出显示。师及时归纳：左右笔画撞在一起不好，该像同学们一样互相谦让，左边的字腾出地方，让它的右一半可以很舒服地展开来，如写“峭”字时，当“山”作偏旁时，化竖折为竖提。这样的变化叫 “笔画让位”。这里我又一次借助多媒体，强化学生的形象记忆，进一步加深学生对笔画让位的感性认识，并适时教育学生要团结友爱，互相谦让，非常符合小学生的心理特点。 第三环节：指导书写，体验“六诀”写字法 在写字的指导上，我力争体现看、想、描、写、评、改的“六诀”写字指导模式，分层推进突破教学难点。 1、看——想——说 （出示范字）当学生观察后发现，“峭”字左窄右宽，通过两次演变，第一次“山”字旁避让，化竖折为竖提，空间让予“肖”；第二次“山”往上收，左下角留白。帮助学生建立正确的左右结构书写规律，使学生在快乐地模仿律动中产生想写好字的欲望。并通过横中线和竖中线的位置观察，进行笔画的安排。学生写不好字，很大程度上是因为没有把握好字的结构和笔画的位置，这一环节的目的在于培养学生良好的“读字”习惯。让学生说“津”字的避让规律，巩固学习成果。 2、书写——评点——书写 在写之前，出示“头正，身直，臂开，足安”的提醒，巩固学生正确的写字姿势。并强调每写一字，做到“意在笔先”胸有成“字” 指导书写字，我采用“教评写”的方式 循序渐进地突破重点。 “教”：如教师在小黑板上边范写边讲解，“秧”左窄右宽，起笔写在左上格，第五笔化捺为点，右边“央”字 ，“ 撇”“捺”舒展些，最后一笔捺落笔要轻、捺角的位置要顿笔。接着学生练写，播放古典音乐，教师提醒“双姿”。 “评”：请学生交换练习的字，相互评点，可以用红笔将该注意的地方圈点出来，请同学利用展示台，说说同学的字的优点，也可以说说不足之处。这种形式新颖，学生在愉快的氛围中悄悄地进行自我改正，使学生养成观察，鉴赏，评价的能力。 “写”：在合作学习的基础上，请被点评的同学根据指正的意见再到黑板前再书写一遍，巩固教学成果。