电子专业技术课教学改革初探与实践.docVIP

精品论文 参考文献 电子专业技术课教学改革初探与实践 严必特（长沙市电子工业学校，湖南长沙410008） 电子技术课程是电工及相关专业中的一门重要的专业基础课，其内容抽象，概念众多，而且与实践结合紧密，因此，无论是学好还是教好这门课都有一定难度。对学生来讲，学好这门课需要具备一定的技巧和能力；对于教师来讲，教好这门课更需要丰富的经验和技巧。同时，随着电子技术本身的发展，电子技术在电工专业中的应用越来越广泛，电子技术课程的学习效果将直接影响后续专业课的学习，可见通过教学改革提高该课程的教学成效，对于整个专业的学习意义重大。为此，学校成立了电子技术课程改革小组，在“教、学、做一体化”的教学理念指导下，依据新的课改思路，在课程结构、教学方法和教学手段等方面进行了较大幅度的改革与创新，电子技术课程的建设取得了显著的成果。 一、教、学、做的概念 1“. 教”。这里所说的“教”不是传统意义上的教师在黑板上一味灌输知识的教学，而是在教学的全过程中都以学生为主体，充分调动学生的主动性，突出受教育者的积极参与。 2“. 学”。这里的“学”也不仅仅是学会教师所教的知识，更重要的是要学会学习的方法，提高自学能力，培养学生的独立思考能力和创新能力。每一章都是从一个应用实例开始，由实际问题入手。例如，单极晶体管放大，教师先在实验室让学生通过示波器的双踪功能看到放大器输入端和输出端的波形，直观地感受到两个波形相位、幅度上的不同，从而引入相关知识，这就是一个典型的学生参与教学的过程。 3“. 做”。通过安排一些小型的实用电路，让学生来参与分析、制作，培养学生的创新能力。 二、教学内容的改革 电子技术课程包括二极管基本知识、整流电路、三极管及三极管组成的各种基本放大电路、振荡电路、稳压电路等内容，这些内容比较抽象，涉及计算内容比较多，电路图的结构也较复杂。以往的传统理论教学往往使学生越听越糊涂，并且在实践时不能将课堂所学到的理论知识应用到实践当中去。对于电路图复杂的电路，教师应对电路图进行细化分解。通过每一部分的具体作用来记忆电路，最后学生将对电路进行整合，这样学生对电路图的记忆比较扎实。 三、教学模式的改革 课程结构的改变，引发了教学方式、学习形式和考核评价等一系列的连锁变革。笔者以一个班级的“模拟电子技术”部分为课程改革的试点，引入全新的“教、学、做一体化”教学方式，课程教学的场地由一般的教室移到了实验、实训室。作为一个学习电路课程的学生应该了解并体验亲自动手制作电路板的全过程。大家总共做了4 块电路板。在整个制作过程中，教师和学生一起参与。以制作稳压电路板为例，制作过程总结为以下步骤：1.在制作稳压电路前，先介绍稳压电路的原理，所用元件的性能及测试方法。2.设计印刷板图。3.处理敷铜板。4.把镜像的印刷电路板图转印在铜板上。5.用三氯化铁腐蚀。6.钻孔。7.根据原理图将原件对号入座。8.上助焊剂。9.焊接。10.调试与测试电路板。与传统的理论与实践相互独立的教学体系相比，“教、学、做一体化”的教学方式提高了学生的学习兴趣，增强了专业基本技能，强调了教学内容与教学方法的应用性和综合性。在教学过程中体现了学生的主体作用，有利于学生加深对理论知识的理解，提高综合职业能力和创新能力，并能充分调动学生学习的积极性与主动性，激发了学生的求知欲望，促使学生转变被动学习的状况，大大提高了学习效率，从而真正实现了高职教育的目的。 四、教学方法的改革 1. 传统的教学方法已远远适应不了当今时代的发展要求，为了解决这一矛盾，我院投资给每个实验室、实训室安装了多媒体，制作了多媒体教学课件，它使教学内容更加丰富，而且可以有效地控制讲课节奏，对重点、难点内容可反复演示、讲解，是突出生点、突破难点的有效措施。 2.增设开放式实验，扩大实践的比例。为了提升实践教学的效果，笔者不断探索开放式实验教学的运行与管理机制，从实验空间、实验时间、实验内容乃至实验管理均为学生的学习和创新提供了条件。配合“教、学、做一体化”教学模式的实施，将实践项目作为学生课内、外的一项主要作业，内容主要包括“稳压电路”、“功率放大电路”、单级放大电路”的制作。 五、考试模式的改革 在“教、学、做一体化”的教学模式下，课程考核的方式也进行相应的调整，围绕“培养和提高学生的专业技能”这个目标设置考核内容和形式，即理论与实践考核的总评，侧重于考查学生对知识的综合运用和解决问题的能力。实践考试中考核学生的实践技能掌握情况，按照其操作的正确性、测量数据的准确性、实验报告的规范性以及电子制作过程中的表