由一词多义引发的教学思考.docVIP

精品论文 参考文献 由一词多义引发的教学思考 金胜霞　新疆乌鲁木齐市第一中学　830002 摘　要：一词多义在人类语言文化当中是一种普遍现象，即一个词语同时含有数种差异性含义，将词汇适用到不同句子当中会体现出不同的表达效果。区分和掌握多义词是科学掌握语言文化知识的表现之一，对学生开展题型分析、阅读理解、创新写作等有着直接影响。而在历届高考中，英语和语文两大学科都将多义词知识作为重点考查内容。因此，中学语言科目教师应当提高对一词多义内容的重视，积极总结和创新一词多义教学。 关键词：中学教育　英语教学　一词多义　教学思考 认知语言学的理论认为，一词多义这一语言现象，是人们利用原型理论和隐喻等认识和感知的手段，将词语的中心含义进行延伸和拓展的过程，是人类认知概念化和复杂化的结果。英语的词汇量相当丰富，其词汇含义也因此而丰富多彩。在日常生活、学习中，人们常常会面临关于英语一词多义问题的考验。比如：在运用英语进行表达交流时，因为对多义词的掌握不够精确，导致辞不达意或是用词混乱，继而闹出语言笑话；或是不能对他人的英语表达形成真实理解，曲解了他人话语的含义，造成沟通困难等。 一、一词多义现象是普遍存在的 1.英语中的一词多义现象 英语的一个单词或者短语常常有两个或者两个以上的含义，在不同句子意境中所表达出的意思各不相同。一般来讲，英语词汇的含义可以分成基本含义及延伸含义两种。基本含义即：词汇在被创造时或者在多数情况下所表现出来的中心意思。延伸含义则指：英语词汇在被广泛运用和肯定的过程中，由于表达的需要或是语言知识体系的创新发展而形成的新的表达作用下的含义。例如“foot”一词，其基本含义应当为“脚或者脚部”，其延伸含义则可以表达“山脚”、“梯子的底部”等；而“head”一词除了表示“头部”之外，还可以表示“首领、首脑”、“源头、源泉”、“要点”等。这种一词多义的现象不仅在教学过程中有所体现，同时也在日常生活中得到了体现，并且还会随着时间的推移而更加复杂。 2.汉语中的一词多义现象 汉语中的一词多义现象通常被表述为“一语双关”、“双关语”等。从古代文言文中不难看出，字词的不同含义在生活和文学创作中被普遍利用。 比如：“之”字在文言文中既可表示“去、到”也可表示“的”，甚至还常被作为连接虚词来用；“走”除了其本意“行走”之外，也还有“跑”、“逃跑”等含义。 3.一词多义的普遍特征 总体说来，不管是汉语中的一词多义现象还是英语中的一词多义现象，都有其普遍性特征：首先，词义的多样性都是与生活息息相关的；其次，词义的理解都需要联系句段情景进行辨析；其三，词语的多种含义都是在词汇本意基础上发展而来的；最后，要对词义进行精确掌握，都需要有扎实的语言知识基础。 因此，基于我国的中学教学环境和文化背景，当前的英语多义词教学应当同语文科目教学联系起来，相互借鉴，共同提高；同时，还应当注意教学与生活的联系，客观尊重生活实践和学生的个体差异。 二、针对一词多义开展特色英语教学 1.开展多义词专题教学 经社会教学实践证明，专题教学对于专门的知识难点教学有良好的功效，不仅有助于学生在知识上的深入理解和掌握，还能使学生形成系统的学习技能体系。英语教师应当重视英语知识当中的多义词问题，立足于学生综合发展和能力培养，积极构建班级专题教学，专门对多义词进行讲解。比如，教师通过对教学时间的合理安排，为专题教学安排出时间，查找相关的多义词知识或是问答题，培养学生解析一词多义问题的能力。 2.开展课堂与课外结合、创新与发展结合的英语教学 要想提高教学效果，使学生能够扎实掌握英语一词多义的知识，就必须寻找调动学生积极性的办法，突破传统教学的束缚，实现英语教学的创新。一方面，要注重课堂教学环节，把握课堂教学的节奏、内容结构等，将学生的注意力导向多义词学习上来；同时，要积极开展一系列的课外英语活动，如“多义词辨析大比拼”关于多义词理解、学习心得记实等，实现课堂教学与课外教学的相互补充。另一方面，要积极运用先进的教学理念、教学工具等对教学活动进行改进。比如：利用多媒体设备设计生动立体、声像结合的教学课件，加强学生对一词多义的记忆；利用网络图书室等，为学生提供知识拓展、深入训练的途径等。 三、总结 英语作为西方诸多国家的母语，是他们为了适应社会生活而创造出来的认知事物和表达意愿的工具，同他们的生活环境和本土文化有着密切联系，因此，在我国开展英语教学，面临着文化冲突和地域差异等问题，需要进行长期的实践和探索。 参考文献 [1]周双 英语词汇