田径教学中存在的问题与对策浅析.docVIP

精品论文 参考文献 田径教学中存在的问题与对策浅析 〔摘 要〕田径运动是人类最基本活动形式， 能有效地发展速度、 力量、 耐力、 柔韧、灵敏、 协调性等一系列身体素质， 增强体质，获得基本运动技能， 提高运动能力， 培养意志品质。因此， 本文对新课标下的田径教学所面临的一些问题理解思路， 进行认真的思考， 提出了提高田径教学质量的对策。〔关键词〕高中体育 田径运动 问题对策 1 高校田径教学中存在的主要问题 1.1 缺乏发挥学生主体性和自主性的功能。目前高校田径教学没有把学生作为主体， 在安排教学内容上没有按照学生身心发展的规律进行；教学内容重复现象很严重，很多内容是小学和中学体育课中的内容。这样既没有使学生发展已有的技术， 也没有拓展田径项目与其他运动项目的联系， 结果出现了教学内容单一的现象， 导致学生学习田径的积极性不高。 1.2 缺乏对田径运动文化内涵的理解。学生对田径的作用、功能和价值的认识不够。学生没有意识到学好田径对学习和提高其他运动项目的益处， 没有意识到田径的健身作用， 不了解田径运动的历史， 不知道如何去欣赏田径运动的美， 不懂得如何去欣赏田径比赛， 不懂得田径运动的文化内涵。这些都可能导致他们对田径运动无法产生兴趣。此外， 现代学生不愿吃苦受累， 再加上媒体的大力宣传， 从而使学生更愿意参加那些时尚的运动项目。而田径运动主要在露天田径运动场， 学生认为烈日当头、 高温炎热的条件很艰苦， 从而提不起兴趣。 1.3 缺乏 “以人为本” 的教学理念。目前大多数普通高校田径教学都仍然延续以竞技为主的传统教学模式。教学过程中过于追求竞技运动项目的完整性和系统性， 过于重视学生对技术动作的掌握以及学生跑、跳、 投能力的提高， 却忽视了教学过程中 “以人为本” 的理念； 忽视了根据学生的需要发展学生的基本运动能力，提高学生的综合素质；忽视了学生在学习过程中的情绪生活和情感体验； 忽视了如何科学运用田径运动来进行健身的教学。高校田径教学没有围绕 “以人为本” 的理念进行， 没有发挥田径课的健身作用， 没有围绕 “健康第一” 的指导思想让田径运动有效地发展学生的身体素质， 来为学生的 “终身体育” 打好基础。 2 普通高校田径课教学改革的对策分析 2.1 体育理论教学， 认识田径重要作用。受技术教育影响， 体育课教学一直轻视或放弃体育知识传授， 学生未能接受系统体育理论知识教育， 就会对田径教学及田径运动意义认识不足。因此， 学校应注重体育理论课的教学， 使学生对科学锻炼身体的原理和方法有理性认识， 正确认识田径教学及田径运动与提高身体素质、 专项运动技能、 增进健康关系。 另外， 还要对学生进行 “健康第一” 的思想教育， 要通过理论课教学， 让学生充分认识到田径课的重要作用， 从而把学好田径课作为自觉行动， 进一步提高学生对田径运动健身价值的认识， 明确锻炼目的， 并养成长期坚持田径运动的习惯， 以培养学生具备完整的生理、 心理状态和社会适应能力。 2.2 创新教学手段。传统的田径教学， 只是以教师为中心， 学生围绕教师转， 面对传统的教学方法，学生只能在威严下“被迫” 学习， 遏制了其主动性， 影响学生学习兴趣。当前的模块教学大大弥补了这一现象， 这种模块化的内容呈现方式一方面减轻了学生在学习过程中的认知负担， 另一方面使得知识以结构化的而不是零散的形式整合进学生的认知结构中， 使得学生在学习各项的技术中形成了正迁移， 从而促进了学生整体性思维能力的发展；模块式课程有很大的灵活性。将学习过程变为学生学会学习、 学会合作、 学会生存、 学会做人的过程， 注重学生的全面发展。这一根本性改变， 对于实现课程的培养目标， 在基础教育领域全面实施素质教育， 培养学生具有社会责任感、 健全人格、创新精神和实践能力、 终身学习的愿望等具有重要意义。 2.3 教材的处理多样化、 趣味化。以往的田径教材中， 内容的选择与技术难度把握不够好， 教学形式单一化， 只注重运动技能， 忽视了健康娱乐的教学内容，教材缺少趣味性，在教学中学生完全处于被动、 被学、 被练习的角色， 从而学生处于不愿学的处境。而新课程的内容上加大关注了学生的生活以及与现代社会和科技发展的联系， 关注学生的学习兴趣和经验。不再单纯以学科为中心组织教学内容， 不再刻意追求学科体系的严密性、 完整性、 逻辑性， 而是从高中学生发展的需要出发，结合社会和学科发展的实际， 精选学生终身发展必备的知识， 课程内容要体现其时代性， 又反映其基础性， 同时还强调选择性， 以满足不同学生发展的需要。课程内容的这一变化， 有效地改变学生学习生活和现实世界相脱节的状况， 极大调动了学生学习的主动性和积极性。 2.4 改变教学传授方式， 优化、 整合教材内容， 激发学生兴趣。传统的田径教