生理学一体化教学的实施.docVIP

精品论文 参考文献 生理学一体化教学的实施 林玉珊 曹莉（湛江中医学校 广东湛江 524094） 【摘要】生理学实验课的主要目是培养学生思维能力、实践能力和创新能力，在培养实用型人才方面起着重要作用，而传统的教学模式重理论、轻实验，严重影响了实用型人才的培养。在教学改革中，实验教学也在不断革新。本文针对生理学实验教学过程中存在的问题，提出了理论与实验一体化教学的模式，并对一体化教学模式的实施过程进行详细的阐述。 【关键词】生理实验 一体化教学 理论教学 实验教学 【中图分类号】R3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-1752（2012）10-0393-02 生理学是一门以实验为基础的重要医学基础课程，生理学教学是“理论—实践—再认识理论”的一个良性循环过程，而生理实验教学又是生理教学的一个重要环节，其目的是验证和巩固理论知识，培养学生自学能力、动手操作能力、科研思维能力和创新能力，提高学生综合素质[1]。然而多年来，受传统教学模式的影响，生理学实验课成了理论教学的附属课程，甚至出现理论与实验严重脱节的情况。传统的“重理论，轻实验”的教学模式，严重影响了学生积极性和主动性的发挥，影响了学生思维能力、实践能力和创新能力的培养。因此，生理学教学模式的改革势在必行。本文介绍了生理学理论与实验一体化教学模式的实施。 1 传统教学中存在的问题 1.1 理论与实践脱节 由于受传统教学模式的影响和客观条件的制约，国内普遍存在理论与实践脱节的情况，理论教学与实验教学变成了两个独立的环节[2]，生理学教学更是如此。目前，生理学理论课进行大班集中授课，实验课以分组实验室教学为主。生理实验是生理学教学中极为重要的环节，其内容多、机理多、知识点繁杂，这种理论脱离实践的传统教学模式难以使学生产生浓厚的兴趣，以致学生感到枯燥、乏味甚至厌学。由于理论与实践脱节，在课堂上老师无法借助实验的内容来帮助学生理解和掌握较复杂问题；学生也不能通过实验来验证其对理论知识的理解并在此基础上创新。因而理论教学与实验教学不能相互促进，相互补充。 1.2 实验教学内容单一、落后 目前，由于受理论课的制约和生理实验经费紧张的影响，中职学校的生理实验教学内容主要以验证原理为主，消耗大量资金、时间和精力去重复做验证性实验。例如，人民卫生出版社出版的《生理科学实验教程》有59.3%的内容为验证性实验，学生们都根据教材的实验步骤呆板地在动物身上验证前人已充分肯定的原理，虽然学生也能学会一些常用仪器的操作技能和方法，但其实验结果与书本大同小异，导致学生盲目模仿，机械照搬，不动脑思考，限制了学生创新思维和主观能动性的的发展，也不能激起学生对生理实验课的兴趣[3,4]。 1.3 实验课时间安排不合理 生理学理论教学与实验教学的时间安排不合理，有些实验需要的准备时间较长，如蛙心灌流、尿生理、呼吸运动观察等实验的准备过程都需要1个小时左右，完成实验再观察结果的时间就所剩无几了，更没有时间让学生思考、互相探讨实验结果，从而无法达到生理实验的目的。 2 一体化教学的实施过程 一体化教学，是通过整理融会教学环节，把理论教学与实验教学结合起来作为一个整体，制定专门的教学计划与教学大纲，从而逐步实现三个转变：即从以教材为中心向以培养目标为中心的转变；从以教师为中心向以学生为中心的转变；从以“填鸭式”教学为中心向激发学生学习兴趣、提高学习能力为中心的转变[2]。一体化教学是近年来新兴的教育方法，职业教育教学改革的重点和方向。 2.1 修订教学计划与教学大纲 在实施教学过程之前，首先要明确生理学教学的总体目标，然后再根据不同专业制定不同的培养目标。各相关学科的教师要仔细钻研教材，集中讨论、研究，找出哪些是所有专业的学生必须掌握的知识，哪些是与各个专业专业特点相符合的知识，合理安排课程，重新修订和编写符合理论实验一体化教学模式的教学计划与教学大纲，使教材成为“实践性教材”、“实用性教材”。 2.2 优化组合教学内容 一体化教学应从专业特点出发，根据理论与实践相结合的原则重新优化组合教学内容。在一体化教学过程中，对不同专业学生讲授的教学内容应有不同的侧重点。只有这样因专业施教，才能提高学生的学习兴趣，使学生有针对性、有选择性地掌握与今后从事工作相适应的知识。 例如，对于护理专业的学生，分离血管、动脉插管、对家兔进行静脉注射麻醉等实验应作为教学内容的重点，这有利于提高