生物高效课堂的前提——高效预习.docVIP

精品论文 参考文献 生物高效课堂的前提——高效预习 洪小进　福建省南安市第三中学　362305 　　在生物新课教学过程中，我们时常会发现，学生对本节课所要讲述的内容一无所知。而这里面有很多是学生只需要阅读过就能掌握的知识点，也因此导致我们教师在短短的课堂45分钟内不能很好的把时间用在对疑难点进行解析上，没有足够的时间用来提高学生的分析、综合、应用能力。也使得我们的教学趋于简单的知识讲解，无法完成课堂教学目标。这一切归因于学生没有进行课前预习。因此，做好课前预习的相关工作，对提高生物课堂教学效率有着十分重要的意义。 　　在教学过程中，我逐步的改进对学生预习的引导，并且取得了一定的效果，现将我的一些心得体会与各位共享。 　　一、明确预习的重要性 　　我们的部分学生认为，该学的内容课堂上都会讲的，没必要再浪费时间去看，课后更多时间用在了做作业和加强练习上面来，因此需要我们让学生明白预习的重要性。只有当学生明白了预习的重要性，他们才会去重视，去认真的对待预习工作。 　　1.预习有利于提高听课的效率 　　人的精力是有限的，课堂上45分钟很难做到完全的聚精会神。我们提倡张弛有度，在课堂上更多时候我们应该有选择的集中解决几个未知的知识。通过预习我们会明确我们本节所学内容中哪些不清晰，课堂上可以由选择的听课。例如，减数分裂是高中必修二中的难点，如果有预习，我们就会知道应该回头复习有丝分裂的内容，课堂上注意区分有丝分裂和减数分裂就可以很好的掌握这一节内容，如果没有预习，有丝分裂的遗忘也将成为减数分裂学习的障碍。只有这样，我们的课堂听课效率才能提高，也才能做到高效学习。 　　2.预习有利于培养和提高自学能力 　　现如今社会要求我们要具有终身学习的能力，自学是我们终身学习的保障，也是一个人全面发展的基础，不具备学习能力的人是现代意义上的文盲。通过预习，学生可以逐步的学会自学，在预习过程中，他们会不断的去摸索如何学习，如何进行知识体系的构建。我们在引导学生进行学习的时候实际上就是培养自学能力的时候。 　　二、教授预习方法 　　1.制定预习案 　　教师根据每一课时所讲授的知识点和学生已有知识的实际情况，为学生制定相应的预习学案。 预习案应该体现几个方面：预习目标、预习内容、问题汇总等。同时应当注意预习案不追求知识的全面，因为学生不可能有太多的时间来完成预习案，所以以了解知识体系为主，把握课堂教学的节奏和主干知识。以《基因指导蛋白质合成》一节为例： 　　（1）预习目标。预习遗传信息的转录和翻译，尝试运用数学方法，分析碱基与氨基酸的对应关系。 　　（2）预习内容。第一课时：遗传信息的转录，RNA的组成、结构及分类。 　　①基本单位：____________，它是由一分子______、磷酸和碱基组成，组成RNA的碱基有______。 　　②结构；一般是______链，长度比DNA短，能通过______，从细胞核转移到细胞质。 　　（3）提出疑惑： 　　编写预习案还应该注意适当提出问题，从而激发学生的思维，对所学内容有一个更深刻一点的认识。 　　2.强调独立预习的重要性 　　预习成功与否关键在于是否独立预习，学生很容易只是为了完成学案的内容而预习，这样将导致预习纯粹为了填写预习案上的空格而填写，也就失去了预习的意义。因此可以很明确的告诉学生，抄袭者将受到惩罚，课堂上我们老师将对学生进行预习的检查提问，避免学生应付式的预习。 　　3.要求学生找出预习中本节内容的重点和自己的疑问所在 　　还是以《基因指导蛋白质合成》一节第一课时为例： 　　本节重点：____________________________________ 　　本节疑难：____________________________________ 　____________________________________ 　　在预习过程中将这些填写出来，可以使学生更加明确预习后的疑问所在以及课堂听课的重点。 　　4.教师在布置预习任务的时候，要根据实际情况来区分预习内容 　　预习不等同于提前学习，它的直接目的是为了给高效率听课作好铺垫，因此不能让学生耗费大量精力试图彻底搞清一切，很多同学在养成预习习惯的开始往往出现此类情况，以至不堪重负很快放弃。 　　5.试做课后练习 　　课本中有配套的试题，题量不多，难度也不大。因此可以要求学生在预习后试做，这样就能简单的检测预习效果，对学生的预习也是一种激励。 　　三、课堂检查预习，狠抓落实 　　为了让学生能够自觉的去预习，我们需要起到一个监督的作用。一个有效的办法就是每节课的前5分钟对学生的预习情况进行检查。主要落实几个方面：预习案的完成情况、随机提问课本中的???单内容。能够提出问题的同学说明确实有预习，应该加以鼓励。 　　预习实际上是学习中很重要的一个环节