生物教学活动中如何调动主体参与性.docVIP

精品论文 参考文献 生物教学活动中如何调动主体参与性 李宏明(同江市第二中学 黑龙江 同江 156400) 【摘要】主体参与性，是指学生在教学教程中的思维活动，心理活动及行动上所表现出的一种积极状态。学生是学习的主体，教师应当以课堂教学为载体，科学培养学生的求知能力和参与意识。 【关键词】引导学生；相信学生；自主探索 新课程理念强调：有效生物学习活动不能单纯地依赖记忆，动手实践、自主探索是学习生物的重要方式，而动手实践、自主探索的源泉有赖于学生的学习兴趣。实践得知；培养学习生物的兴趣是提高生物教学质量的重要途径，也是提高学生生物综合素质，培养生物能力的有效手段。从教育心理学角度来看，针对学生的心理特征，采用恰当的方法，通过多种教学方式，调动学生的主体参与性。下面谈谈个人的见解供参考。 1.生物教学活动中通过新颖活泼的教学方式，激发学生的学习兴趣 托尔斯泰说：“成功的教学所依靠的不是强制，而是激发兴趣”。如果教师语言准确、生动、形象、严密，教学方式新颖活泼、灵活多样，会使学生对所学内容兴趣盎然。如：学习植物体结构层次教学时。植物体结构层次是：细胞rarr;组织rarr;器官rarr;植物体。学生如光以教材为学习内容，就不会理解，认为抽象，难学。会降低学习的兴奋点。怎么办？我是这样做的，准备了白菜、萝卜、植物的花、苹果、豆子、葡萄、植物秧苗等实物，让学生来识别，并进行分析，从而加深理解，之后又把一些苹果、葡萄作为奖品奖给表现突出者。作为初一的小学生单纯、发言比较勇跃，这样的教学方式非常受学生欢迎。激发求知欲，启发思维，很好地调动学生主体参与性。同时激发了学习兴趣。 2.生物教学活动中引导学生体验生活，在实际生活中了解生物 生物是现实的，学生从现实生活中学习生物，再把学到的应用到现实中去。 让学生从熟悉的现实情境和已有的知识经验出发，让学生能够积极的亲近生物，参与教学活动，因此教师要积极创设学习生物的情境，激发学习兴趣和求知欲，自觉参与到教学活动中去。如：在讲种子结构时，就要利用好本地学生的生活实际，同江虽然是城市，但人多数都是农村人，关于种地、种园子的事很多同学还是知道的。利用这个便利条件。在课前让学生回家自带一些种子来进行学习。在课上在组织学生分组进行研究，归纳知识，分类种子。之后再联系生活中的一些食物来拓展应用：如豆油用菜豆种子哪部分炸出来的。玉米面、馇子又是用玉米的哪一结构？这种教学是让学生带着现实生活中有挑战性的具体情境学习，激发了认知冲突，思维被激活，学习变主动，自觉用生物的眼光看待生活，拉近了生物与生活的距离。 3.利用好评价原则调动主体参与性 初中生是比较好动的、活跃的，也是最愿意听好话，被表扬的。教师在教学中要充分利用这点，选用多种评价方法，调动他们的参与热情，如偶尔用用语言激励，小物质奖励。自从学习新的教育理念后，现在用的最多的是积分，根据课堂发言情况、学习态度、学习效果来进行加分或扣分。在一定程度上调动了学生的主体参与意识，同时还能规范学习习惯。 4.改变态度“蹲”下来教学 在课前备课时，从学生知识状况和生活实际出发，更多地考虑学生通过自己的学习来学会有关知识和技能的情況，了解学生，了解学情。课堂上，教师不要拉长脸，给学生一种距离感，要给学生一种亲近感，应灵活变换角色，用“童眼”来看问题，怀“童心”来想问题，以“童趣”来解决问题，共同参与学生的学习活动，成为学生的知心朋友，学习伙伴。“亲其师，才能信其道”你的课学生有上的热情、参与的积极性。 5.相信学生，给学生留下创造的天地 现在的课堂教学己不在是教师的一言堂时代，现在回想以前在这种模式下的学生是多么受折磨了，就好比现在的一些会议，有的领导在那讲很长时间你不感兴趣的内容时，你的内心是那样煎熬一样。现在学生是课堂的主人，学习的主体，把时间留给学生，有利于学生学会学习，促进学习的个性化和个别化，应该相信学生，给学生留下创造的天地。课堂教学设计充分利用教材提示、注释，给学生留下自学、探究的空间，不要嚼烂了喂学生，想想学生不用做饭，不用端饭，就等喂现成的，久而久之，做在那都不用动了，还谈什么主体参与性呢？只有让学生摆脱预设框框的束缚，引导学生自已去感受、体验，让学生能够选择适合自己的方法去学习，才能真正成为学习主人。引导学生自主组织活动，只有减少束缚、大胆放手，学生的自主活动才能丰富多彩。 总之，在生物教学活动中，采用多种多样的方法调动学生主动参与，激发强烈的求知欲，优化课堂教学，培养积极向上探索精神，使生生在主动参与学习的过程中，学到知识，增长智慧，充分体验参与之景，探