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《金融法》教学改革之我见 　　摘要世界经济的发展现状，金融危机的存在，引起社会各界对金融法的高度重视。各高校也早已开始进行对该门课程的教学改革，笔者从教学实践出发，提出自己对此的一点拙劣看法。首先做好教师培训、打造良好的教学环境、选取高质量的教材等基本建设工作；其次要改造传统教学模式，培养学生的主观能动性；再次，与经济学理论与现实密切联系，探索金融法课程教学的新方法。 　　关键词金融法传统教学模式教学新方法 　　 　　1999年亚洲金融危机，2008年的世界金融危机，使得越来越多的人对“金融”二字产生了浓厚的兴趣。反映在高等院校法学教学上，就是选修这门课的学生越来越多。他们想知道各国如何运用法律之剑来控制和度过这场危机，这凸现了当前金融法的重要性。因此重视金融法的教学，是经济发展的需要。针对这种状况，许多法学院系早已修改了自己的教学设置，将金融法学从选修课转为必修课，以适应社会与时代的发展要求。但十几年来，《金融法学》这门课程虽然存在于法学高等教育体系中，但因为过多的关注《经济法》与《商法》的教学，对金融法并没有足够重视，使其教学现状并不乐观。笔者综合多年来的教学经验，谈一点对该门课程的拙劣体会，以期对高校金融法教学有些许帮助。 　　 　　一、做好“教改基本建设”工作，是《金融法》教学取得良好效果的前提 　　 　　首先，加大对金融法教师的培训力度，提高该任课老师的整体素质。教学效果是否良好在很大程度上取决于教师的综合素质，正所谓育人必先育自己，没有高素质的师资队伍是很难承担起金融法的教学重任的。接触过金融法的人都有一个体会：要学好金融法，必须先了解大量的经济学知识，而既懂法学又懂经济学的双向性人才少之又少。就目前来看，许多金融法老师是半路出家，从别的学科转过来的。要么是经济类专业毕业的教师，对法学知识欠缺；要么是法学类专业教师，对经济学知识了解甚少。其中很大一部分人是边学边教，教学效果肯定不佳。因此，各高校要想有一支高质量的金融法教师队伍，必须加大对其的培训力度，对法学专业出身的教师，适当进行专项的经济学知识培训。此外，培训时，应组成职称、学历、年龄结构都合理的群体，形成一个可持续发展的教学队伍。而且，在这支队伍里，教学经验丰富，具有司法实践经验的人是不可或缺的；较好的教育学、心理学功底、良好的语言表达能力是其最基本要求。 　　其次，打造良好的教学条件和适度自由的教学环境。金融法是一门实务性、实用性很强的课程，学校应尽力为教学改革创造有利条件。第一，要求图书馆拥有适合该课程所需的各种文献资料，以供师生及时查阅。第二，与学校之外的一些金融单位建立良好关系，成立一些教学实践基地，让学生能真正参加金融活动，体会理论与实践的融汇与差距，这对金融法的学习和教学将有莫大帮助。第三，教学管理部门应在加强宏观管理的基础上给教师一定的“自由度”。不应有太多的拘束。围绕教学目标，教师可自由设计教学，在教学中根据情况不同穿插一些实践活动，增强其动手能力，不必仅仅局限在课堂之内或单纯的理论讲述。 　　再次，选取高质量的教材，对金融法教学大纲做出准确地定位。教材是教学的根本，选取合适的教材，对金融法教学十分重要。由于各种原因，目前出版的金融法教材版本内容不一，良莠不齐。重理论，轻实践是许多教材的通病，而且部分教材观点陈旧，不能反映必威体育精装版的立法动态和司法实践的新成果、新动向和新知识。在选取教材时，应重视内容的新颖性、实用性，要反映经济体制改革和司法制度改革的新成果。选取了合适的教材，还要重视教学大纲的制定。根据各专业要求，明确培养目标，正确划分重点、难点，课时及进度安排合理，做到在有限的学时数里让学生掌握更多的内容。 　　 　　二、改造传统教学模式，是金融法教学取得良好效果的关键 　　 　　传统的文科教学方法，重视理论灌输和知识积累，在课堂教学中往往以自我为中心，搞“一言堂”，这轻视了对学生思维的启发引导和能力培养，这种陈旧、单一的教学方法，导致学生主观能动性较差，取得效果当然不佳。要改变这种状况，就要对传统教学模式进行改造，主要应从以下几个方面着手： 　　首先，转变教师角色，建立师生互动关系，让教师由传授者转化为促进、引导者。传统的课堂教学模式，往往是老师讲，学生听，教师的上课过程注重的是把知识准确地给学生讲清楚，学生则是被动的记忆、接受，根本没有时间去思考。这样的教学方式使学生仅仅机械的记住一些学习内容，却不会灵活运用它，对运用所学知识解决问题的能力更是相当缺乏，这在考试的案例分析中可见一斑。因此，在金融法教学中，应引导学生去积极探索在理论界仍有争议的问题，教师要多组织学生讨论，使学生勇于发表自己的观点，建立一个互动、宽容的课堂气氛；要引导学生思考某法条的立法原因，能解决实践中的那些问题？目前立法中还存在哪些不足？实践中遇