培养高师学生科研素质的实践研究精选.pdfVIP

第 27 卷第 3 期 唐山师范学院学报 2005 年 5 月 Vol. 27 No.3 Journal of Tangshan Teachers College May 2005 教育教学研究 培养高师学生科研素质的实践研究 1 2 彭贤智 ，安 静 （1.唐山师范学院 教育科学研究所，河北 唐山 063000 ；2.唐山师范学院 学生处，河北 唐山 063000 ） 摘 要：针对高师学生科研素质结构、现状及存在的问题，应开设研究性学习课程和科研论文写作课程，采 用多种教学方式进行教学，强化科研训练和指导，并坚持普及与提高、知识与能力、过程与结果、自主与责任的 统一。 关键词：高师学生；科研素质结构；问卷调查；培养策略 中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1009-9115 （2005 ）03-0079-06 高师院校是为国家培养教师的摇篮，是培养基础教育创 遵守科研道德，独立思考，不窃取或照抄他人的研究成果。 造型教师的重要阵地。从高师教育功能和时代发展对人才素 由此形成科研意向，知道研究什么；形成科研情感，热爱科 质的要求看，加强对大学生创新素质的培养不但可以提高学 研，探求真理；形成科研道德，遵守科研行为准则，不伪造 习质量，而且可以提高从教素质。大学生科研素质是创新素 研究数据，不抄袭他人成果，自觉地维护科研的尊严和纯洁。 质的基础，具有科研素质的学生，才能在学习中创新，具有 定向结构的中间层面是科研思想。科研思想是对科研的 创新素质的教师才能培养出创造型人才。2002 年，唐山师 认识与观点，它包括科研意识和科研观念。认识决定着行为， 范学院教科所承担了教育部“十五”规划课题“高师开设研 对科研的作用认识水平高，就会努力从事科研活动。因此说， 究性学习课程，培养学生创新能力实验研究”。笔者在汉语 科研思想决定了高师学生进行科研活动的目的、内容和方 言文学专业和数学与应用数学专业进行了高师学生科研素 式，影响着科研活动的水平和效果，同时决定着高师学生自 质培养的实验研究，在此试对研究结果进行阐述。 身科研发展的方向和水平。 一、高师学生教育科研素质的结构 定向结构深层是个性修养。个性即人格，个性修养决定 科研素质是在科研活动中形成并表现出来的稳定的必 了高师学生的精神风貌，是具有一定倾向性的心理特征的总 备的品质，是专业知识与科研能力的综合反映。大学生科研 和。根据现代社会的发展和科研工作的要求，当前高师学生 素质要通过科学训练、系统培养和反复实践才能形成。本研 的个性修养主要表现为自我认识、自我评价和自我监控。通过 究运用系统科学的方法，根据高师学生学习与未来从教要 对自己科研行为、个性品质的反思和判断，调整自己的心理和 求，确定高师学生教育科研素质结构和理论模式，呈现为三 行为，克服浮躁心理，认真开展研究，从而取得高质量的成果。 维复合结构。 2．科研素质的知识结构 1．科研定向结构 这是科研素质的信息维。科研知识结构是学生在系统专 高师学生科研素质的定