初中校本课程开发与学生自主学习的有效衔接.pdfVIP

2010 年 3 月 ( ) Mar . 2010 安庆师范学院学报 社会科学版 第 29 卷第 3 期 J ournal of Anqing Teacher s College ( Social Science Edition) Vol . 29 No . 3 初中校本课程开发与学生自主学习的有效衔接 许 世 平 (安庆师范学院 图书馆 , 　安徽 　安庆 　246 133) 　　摘 　要 : 校本课程开发是体现学校特色 ,促进学生自主发展的重要举措 。初中校本课程开发应立足学校实际 ,设身 处地为学生着想 ,努力做到与学生自主学习的有效衔接 。提高教师素质是有效衔接的关键 ,注重沟通反馈是有效衔接的 催化剂 ,享受成功体验是有效衔接的直接体现 。 关键词 : 校本课程 ; 初中生 ; 自主学习; 有效衔接 中图分类号 : G622 . 3 　　文献标识码 : A 　　文章编号 : 1003 - 4730 (20 10) 03 - 0 114 - 04 　　学校实施校本课程 ,是基础教育课程改革的 平上有局限 ,但是由于独立意识和 自主意识的增 重要 目标之一 。校本课程开发强调以学校为主体 强 ,使得他们对学习有 自己的看法 ,洋溢着个性 、 和基地 ,充分尊重和满足学校师生的独特性和差 叛逆性和和创造性 。因此 , 既要对他们给予尊重 异性 ,特别是使学生在国家课程和地方课程中难 和信任 ,又要给予他们宽容和耐心指导 。对初中 以满足的那部分发展需要得到更好的满足[ 1 ] 。从 生的教育 ,仅仅停留在传统的国家课程与地方课 实践和操作层面上说 ,校本课程不仅仅是与国家 程层面的研究上 ,难以照顾到学生的实际情况 ,难 课程 、地方课程相对的课程类型 ,实际上是指课程 以满足学生全面发展的实际需要 。校本课程的优 的校本化 ,包括国家和地方课程的校本化和根据 势在于整合了地方的资源 ,调动了主体的积极性 , 学校实际而开发的自主课程 。初中阶段处于基础 有利于因地制宜 、因人制宜 。因此 ,初中学校要根 教育的承上启下阶段 ,是新课程改革的关键阶段 ; 据初中生特点 ,结合区域优势和学校特点 ,有针对 初中生处于人生发展的黄金时期 ,是 自主发展的 性地开展校本课程建设 ,这是基础教育课程改革 关键时期 ,因此关注初中校本课程开发 ,关注初中 深入的要求 ,也是初中生自主发展的要求 。 生自主学习 ,促进二者之间的有效衔接 ,是一个很 校本课程的开发促进了初中生的自主发展 。 有意义的课题 。 校本课程以社会需要为前提 , 以体现学校特色为 基础 , 以教师为主导 , 以学生为主体 ,是挖掘地方 一 潜力 、综合提高学生素质的重要举措 。虽然区域 初中生需要校本课程的关怀 。初中生一般处 条件和资源保障上的差异导致城乡校本课程开发 于 12 - 16 岁 ,即心理学上划分的“少年期”,这是 力度上的差别 ,但是大部分初中学校都能结合当 一个充满复杂变化的“危机期”,也是一个充满机 地的资源 , 以学科的形式开设了校本课程 ,部分学 遇的“起飞期”。身心状态的剧变 、内心世界的发