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班主任论坛交流材料五 自主管理 培养学生的主人翁意识 本文通过 正视自己，我很重要；发展自己，我能行；超越自己，我还可以做得更好。 三个方面的班级管理实践阐述了施行学生自主管理班级，学生的主人翁意识得到了培养，焕发出管理的积极性，释放出管理班级的潜能。学生的自主管理才能体现得越充分，主人翁意识越强，积极性就越高，班风学风就越好。班级是学校教学的基本单位，是进行教育活动的基本组合和基本形式，是学校教育功能的最直接最集中的反映。作为一个班级的 导演 班主任，如何通过班级教育来实现学校教育的特别功能呢？这是我们每一个班主任班级工作的目标，苏霍姆林斯基指出： 真正的教育是自我教育。 所以笔者认为，班级管理不应是老师约束学生，而是学生自我约束，现代班级教育要以学生全面发展为本，着力培养学生自主管理的能力和主人翁意识。学生作为班级的主人，只有主动参与到班级管理中去，才能营造一个自信、快乐、和谐、实力强大的班集体。所谓学生自主管理，实际上是学生自我管理，是在班主任指导下依班级主体 学生自身的力量进行自我教育和发展的一种管理方法。自我教育的最高价值是： 使学生能够在实践活动中创造性地完善自我。这不仅是班级自主管理的最重要目标，更是素质教育实效性的要求。本学年，我接手了一个新班级，在班级管理实践中，我针对班级学生的个性特点尝试以学生为主体，发挥学生主体作用的班级管理实践活动.b9b8. 班级自主化管理。在班级管理中给学生提供进行自我教育和发展能力的机会，通过主动参与班级管理，让每个学生在 正视自己、发展自己、超越自己 的体验中，从他律走向自律，从自律走向自觉、自为，进而提高学生自我发展的能力。 一、正视自己： 我很重要。 通过班级教育活动，让每一个孩子正视自己的班级角色，让每一个孩子面对班级都能自信地说： 我很重要！ 从而提高他们参与班级自主管理的积极性，实现从他律走向自律。对于三年级的小学生来说，他们经常会出现一些非纪律言行，纪律、班级这些基本的意识对于他们没有多大约束，然而要实现班级管理的实效就必须有班级纪律作为保障，有了纪律的约束才能实现班级的管理。班级是以学生为主体的特殊集体，小学生都有一种强烈的表现欲望，只要让每一个学生正视自己在集体中的角色、作用， 他们在这种强烈的表现欲望的 诱惑 下，往往能超能力地创造出 奇迹 .b9b8.。 1、引导学生自主确立班级的目标 。为了充分调动学生参与班队管理、活动的积极性和主动性，真正成为班级的主人，我在班内通过两次主题班队会引导学生充分认识， 自己的事情自己做，自己的班级自己管 的想法，通过丰富多彩的活动让学生认识到 自己的事情自己做 的光荣。要求同学们在家庭、班级、学校等环境中，在生活、学习、活动等领域内，学着进行自我管理，逐步养成自我管理、自我督促的良好习惯。虽然我没有直接对学生说这就是我们班级的奋斗目标，但不到一个月，这样的想法学生都能赞成，并且大家都能用实际行动来证明自己，全班都认识并做到了，也就自然而然地成为了我们的班级管理目标了。 2、激发学生自主管理的兴趣和欲望。 兴趣是最好的老师。 学生们往往会对自己感兴趣的东西尤为重视与钻研，也通常在这些方面最容易做出成就。针对这个特点，我指导学生在班级开展 良性竞争 ， 充分激发学生自我管理的意识和参与欲望。.b9b8.本学期，我在班级围绕 六个好习惯之星评比 这一重点，展开了一系列有针对性的竞赛评比活动。它对班级里每个同学在早读、两操、课堂纪律、课间秩序、卫生值日等各方面表现进行监督评比，突出奖励班内那些言行举止文明、学习活动表现优异的同学。当孩子上课举手发言积极了、作业整洁了、学习进步了、助人为乐了、保护环境了、爱护公物了 都能获得相应的 小明星 称号。半学期下来，很多孩子都获得了引以为荣的称号，他们的自信心得到了增强，言行举止变得更为文明，学习也认真了不少。 二、发展自己： 我能行。培养班级学生学会自主管理，促进学生自身发展，实现班级管理 从自律走向自觉 。通过学生班级自主管理实践，学生人人心服口服，个个心情舒畅，每个学生都能自豪地说： 我能行！我是真的很不错！ 从而更加激发他们蓬勃向上的决心和信心。为此要发挥班委会的核心力量。俗话说： 火车跑得快，全靠车头带。.b9b8. 一个好的班集体，班干部所起的作用不容忽视，其作为班级的火车头，起着 唯余马首是瞻 的作用。我马上组织班级同学自己选举班干部，要求新当选的班干部即要以身作则，身先士卒，从小事做起，从我做起；又要积极开展工作，大胆管理。刚开始时他们能力很欠缺，需要精心指导，在恰当的时候还要放权给他们管理。如： 班干部有权力对班上的好人好事给予加分，给予扬；对一些不良行为要及时用恰当的方式进行批评指正；树新风，扬正气。班级事务人人做，自己的责任自己承担，给学生自由施展的空间。有