有效管理班级之“特长激励”班级管理模式实施方案.docVIP

有效管理班级之“特长激励”班级管理模式实施方案 一、我的地盘我做主 特长激励教师要爱孩子，要相信孩子，苏霍姆林斯基说： 感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每一个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友 每一个孩子都是一个世界 一个完全特殊的、独一无二的世界。 要在每个孩子身上发现他最强的一面，找出他作为个人发展根源的 闪光点 ，做到使孩子在他最能充分显示和发挥天赋素质的事情上达到他的年龄所能达到的卓越成绩。 班主任平时应细心观察，善于发现学生的闪光点，并激励他们做得更好。 对于好学生，我们要适时提出更高一点的期望，激励他们不断挑战自我，更上一层楼。对于一般同学，班主任要善于挖掘他们的闪光点，记得学校举行演讲比赛，班级的桌椅被搬迁到隔壁教室，同学们四处参加活动，当回到班级时，我注意到平时沉默寡言的两位女生正努力地搬桌椅，在她们的影响下，其他同学加入了工作的行列，教室很快恢复了秩序。我把他们的优良表现记录在个人档案里，并在期末评语中予以热情的表扬与激励。通过上面的事情的启发，我想到了魏书生老师的 人人有事做，事事有人做 的管理模式，何不在我班试试呢？说干就干，于是我在班级里召开了一次班会，和同学们一起商量，找出了40多的职位啊！有维护课堂秩序的，有维护课件秩序的，有维护教师卫生保洁的，也有搞卫生区保洁的，有专门负责养花的，有专门负责课桌的，有专门负责粉笔的，有专门负责废品回收和出售的。（见附表1）。接下来我又问了，这么多的职位出来了，有谁来担任呢？同学们七嘴八舌的议论着： 我担任养花长，我当纪律委员。我接着说： 这样吧，下面我们搞个问卷调查（见附表2），大家根据自己的实际和特长认真的填一填，然后再做定夺，好吗？同学们都表示赞同。这样我在第二天就给每位同学都找到了一个适合他自己的职位，同学们也都很乐意接受，个个都非常激动，跃跃欲试。使他们每一个人都成了班级的管理者和主人，同时又让他们互相制约，互相协助。同时我自己也从繁杂的班级事务中解脱出来了。 二、这件事情应该怎么办？ 协商式激励.b9b8.魏书生老师说他管理班级成功的秘诀有两个 民主和科学。什么是科学？就是凡事和学生商量。中学生的思维尚未完全成熟，但思维的渴望十分强烈，和成人一样，他们也有一种自我实现的需求，不少学生的 参政 意识很强烈，因此，我在制定班级工作的过程中，要注意讲究民主的作风，多与学生 协商 ，尽可能激励学生，调动其积极性，想办法，出主意，而我就少讲话，说精练的话，关键在于把握会议的方向。就像魏书生老师所说的，班主任现在不是就没事干了，而是起到引导、欣赏、导演的作用了。每次召开班会，我都努力营造轻松的气氛，欢迎同学们提各种各样的看法，不指责学生的见解和意见，不以命令的口气要求学生应怎么做，学生在轻松自由的气氛下，往往会提出各种崭新的创造性的意见。以全班讨论承包事务为例，我鼓励同学们踊跃发言，为美化 家园 献计献策。在我的引导下，同学们各抒己见，展开了热烈的发言： 在班级设置图书角，由专门的同学负责。 绿化班级，养一些花。 应该有人专门负责粉笔，因为经常有人拿粉笔乱扔乱打。 应该找一人专门负责保洁工作，经常有人乱扔纸屑。 要有人负责门窗的保护和监督。 。倾听了同学们的发言之后，我采纳了同学们的许多好建议，这样得以使 人人有事做，事事有人做 的管理模式得到了所有同学的认可和支持，同时也得到了顺利的开展。经过多次的尝试，我发现同学们对待班级的事情有一种主人翁精神，他们乐于参加协商，并且能从众多的观点中找出适合班级的主张，往往是师生之间心有灵犀一点通，班主任的工作不知不觉中 减负 了。 让学生参与，一般有两种结果： 有的学生，建议被采纳，自然高兴；有的学生，建议未被采纳，显得不高兴，前者是我们的目的，对于后者，班主任要做好说服工作，使之心服口服，不能任由他去，以免日后在执行计划时产生抵触现象。总之，让学生 参政 ，就是让学生看到自身的价值的存在，班级工作的顺利开展就有了保证。 三、这点小事你去办吧 授权式激励.b9b8. 班主任的重要职能在于如何用人，如何充分调动学生的积极性，如何发挥学生的创造力和创新意识，如何进行宏观决策，即授权，搞活动可以授权，做其他工作同样可以授权。有一次，班级将举行 人字结构是相互支撑 主题班会，班长主持准备会，倾听同学们的看法，有四个男生自告奋勇将表演一个小品，诠释 人 字结构是相互支撑，缺一不可，其他同学对 人 字展开遐想，提出许多好的见解，如： 人 字一撇一捺，一撇是长处，一捺是短处，它告诉我们，金无足赤，人无完人；一撇代表品格，一捺代表学识，一个真正的人，应该是 真、善、美 和 德、识、才、学 的统一； 人 字上部合并，底下分叉，说明人生之路有许多叉道，有的通向成功，有的通向失败 经过同学们的集思广益，班会得以顺利召开。像黑板报