主题发言讲稿以科学探究为先导推进教具的设计与研发.docVIP

2010年萧山区小学科学年会自制教具主题发言资料： 以科学探究为先导 推进教具的设计与研发 ——例谈自制教具的设计与研发 萧山区朝晖小学 金亚军 一、自制教具的内在需求 新课程明确提出科学教学要以科学探究为核心的指导思想，而科学探究离不开实验教学，实验教学又离不开教具学具的使用。作为一线科学教师，在平时的教学中，教具学具的短缺成为实现探究实验教学的瓶颈，就会出现巧妇难为无米之炊的尴尬场面。 [案例一]探究实验“拉力大小与小车的运动”（人教版小学科学五上年级《运动和力》单元） 这一课是对学生进行科学探究实验教学的良好教材，但是在具体实验操作时就会产生一些操作难题。 问题一，学生的计时动作需要一定的训练。作为一名没有实际计时能力的学生，没有经过计时训练是很难达到准确计时的能力要求。 问题二，经过训练的学生计时的准确性不够稳定，原因和学生的手动计时有直接的关系。 问题三，小缆车的行驶路线很难准确控制，也使实验带来了不稳定因素。 对于这样的难题，在实验教学中是有典型代表的，原因就是配套教具的缺乏，所以自制教具就成为解决这一难题的有效途径。 二、自制教具的重要性 对于基础教育而言，师生的创新精神和创新能力既是教育教学质量的成果，也是教育教学质量的保障，自制教具完全可以在其中扮演重要角色。开展自制教具的核心是创新，自制教具的发展也是创新。 自制教具不只是为弥补当前教学仪器经费不足的一种权宜之计，即使学校的仪器设备采购经费有了充足的保障，也仍然要提倡自制教具。著名科学家李政道博士在参观一所中学时曾经说“自己做的仪器永远比买来的好”，从一个侧面说明了自制教具的地位和作用。 三、自制教具设计与研发的策略研究 自制教具的设计与研发是对科学教材的深入发掘，更是对科学探究实验器材的有力充盈，为科学探究实验的开展提供有力保障。实现自制教具的过程包括灵感的获取、教具的构思设计、教具的取材制作和教具的试验调试四部曲策略。整个实现过程需要科学教师对探究实验教学的执着，更要有不达目的不罢休的精神支撑。 （一）自制教具的灵感获取 进行自制教具需要有良好的素材，同时也需要教师有发现的眼光去获取创作灵感。要求教师能做实验教学的有心人，要善于发现实验教学中的难点，进行有针对性的思考，就一定能找到创作的灵感，而这是进行自制教具的有效前提。 1、关注科学课堂探究中的点滴细节。细节决定成败是现代社会必要的发展原则，作为新课程背景下的小学科学探究教学，同样需要对探究教学中的细节问题进行有效研究。关注细节，锁定细节，突破细节是自制教具灵感获取的必要途径。 [案例二]自制教具：便携式电路检测器（人教版小学科学四下年级《电》单元） 电路检测器的出现可以解决两个问题，一是检测故障电路，二是检验导体和绝缘体，也是探究这两课中不可或缺的检测仪器。学生对于电路检测器很感兴趣，在进行故障电路检测教学后，学生不仅知道电路检测器的原理，而且知道电路检测器的神奇用处，还真有点爱不释手的感觉。 但是在关注第五课导体和绝缘体一课时，却发生一个意外。课前教师将小学科学教具工具箱中的电路检测器分发给各个实验小组，同时用于探究检测的木块、铁块等材料分发给学生，另外还预设学生用电路检测器检测桌面、衣服、铅笔、橡皮、塑料笔等。进课堂教学前，老师很有信心的进行了课堂组织。经过实验方法的有效交流，学生明白后就放手让学生进行实验。正当学生们饶有兴趣地进行的实验当中，意外发生了，有些组已经完成了教师预设的检验任务，竟然向老师提出能否让他们组对教室中的物品进行检测。这有些出乎老师的意料，老师看到学生有如此强烈的探究欲，于是就放手答应了学生的要求。接着有时间的学生组就开始对教室的墙面、黑板、窗户、玻璃和家具等进行检验。但是，就在学生进行班级物品检测中，教师发现学生拿电路检测器很不方便，有的组将电路检测器握在手心，也有的分工合作，一人拿电路检测器一人用检测头进行检测。虽然课堂上也没有出现大问题，但是看着学生如此不便，心中难免有些疑虑。课后教师把这个疑虑记在心里，心想要是有一个便携式电路检测器那该多好！经过进一步思考和研究，教师从学生佩戴的儿童电子手表上受到启发。于是就产生将电路检测器安装到了玩具手表上的创意，便携式电路检测器的灵感就此油然而生。 2、有效提高科学课堂的直观演示性。 [案例三]磁悬浮列车教具（人教版小学科学三下年级《磁铁》单元） 磁铁的同极相斥、异极向吸的原理探究中，教学中教师先让学生玩一玩两块磁铁，学生在玩的当中自然会发现磁铁之间具有排斥和吸引两种现象，接着教师和学生一起探讨和交流实验探究计划。计划包括在两块磁铁的两端分别标上A、B、C、D作为标记，然后推导出两块磁铁接触的四种排列情况，接着放手让学生进行实验探究。经过实验，学生得出了相应的结论即磁铁具有同极相斥、异极相吸的特性。在接下来