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中学英语教师论文初中英语教师论文： 中学英语教师素质的调查研究 【摘要】课程标准的实施对中学英语教师素质提出了更高的要求。培养新世纪的外语人才，培养具有高素质的英语教师已是当务之急。为了强化在校英语师范生和在职英语教师的素质教育意识，笔者组织了关于课改形势下中学英语教师素质的问卷调查，并对问卷进行了统计分析，进而提出对提高中学英语教师素质的建议。 【关键词】教师素质；素质教育；调查； 一、课程改革与教师素质 改革我国中学英语教学费时低效的局面，更新内容、思想、方法，使其适应现代社会的需要，力求为学生的全面发展打下良好的基础，已成为社会各界的共识。教师素质的高低在很大程度上影响着课程改革的贯彻、实施及效果。英语课程标准在对中学英语教师的素质提出更新、更高的要求。我们力图从课程标准出发，探究国家英语课程标准对中学英语教师素质提出的要求。 综观整个课程标准，我们认为：第一，“高尚的师德”是作为一名中学英语教师的首要素质，亦即对学生的高度责任感和为学生服务的意识。第二，具备扎实的英语语言基本功对于英语教师来说是勿庸置疑的。因此，英语教师首先要做到语感强、语言流畅、语速适中、语音语调标准。第三，英语教师应当具备新的教育观念和必备的教育科学知识。从英语学科的特点出发，了解中学生心理特点，运用教学理论，分层次、有区别地开展教学活动。针对不同的教学任务，采取不同的教学活动方式，以有效的方式进行教学。教师一方面要学习教育科学理论，随时吸收、借鉴新的教育观念、教育方法；另一方面要不断将这些理论知识有意识地运用于教学活动之中， 使理论与实践相互促进、相互提高。第四，课程标准要求英语教师懂得现代信息技术的基本原理，并会熟练操作、使用计算机等多媒体教学技术手段来开展教学，还要思考如何将信息技术与英语课程内容有机整合。第五，新课程更注重英语的工具性与人文性的统一，[1]这就要求英语教师不仅是一个学科知识专家，更是一个有着渊博知识的复合型人才，以其高尚的审美情趣，健康的人格来影响、指导学生的发展。第六，合格的英语教师将是一个“科研型的教育工作者”。崭新的英语课程内容， 必然要求英语教师不断地加强专业知识领域的修养；要具有新的教育观念，必然要求英语教师不断汲取教育科学、心理学的营养，不断地改进教学方法；能对教学中的现象与问题不断反思， 从而探索如何面向不同的学生，结合英语特点采取不同的教学方法。 作为新一轮课程改革的关心者， 我们希望能通过调查当前英语教师的基本素质，将其与课程标准要求下的教师素质对比分析，找出两者之间的差距，最终能对课程改革的实施及英语教师专业发展提供一些参考性的数据和意见。为此，我们设计了一份关于中学英语教师素质的调查问卷， 并组织我校外国语学院2005 级师范生对本省部分中学英语教师进行了调查。 二、中学英语教师素质状况调查分析 （一）调查方法。选点：兼顾重点学校、非重点学校、城市学校、农村学校。调查问卷的设计： 针对课程标准对英语教师在素质方面提出的要求，我们设计了一份调查问卷，主要涉及教育观念、教学内容、教学方式、教学评价、教师能力结构等体现教师素质的重要方面。共发出问卷500 余份，收回并抽取有效问卷482 份。采用百分比计算方法，取小数点后一位有效数字。调查对象中有从教四十多年之久的老教师，也有刚走上工作岗位一年的青年教师。 （二）调查结果与分析。对于新一轮中学英语课程改革，75.2%教师能持积极适应的态度，7.6%的教师持无所谓的态度。作为课程改革的具体实施者，教师的态度是很关键的，而他们的态度也正体现了其素质的一个方面，即教育观念。传统的教育观视教师为中心，而新的教育观念强调“以人为本”，更关注学生， 注重改善学生的学习方式。“问卷” 显示， 有38.5%的教师对自主学习、探究学习、合作学习等学习方式有详细了解， 大约65.1%的教师对此基本了解， 有88.2%的教师能在教学中指导学生经常采用或有时采用这些学习方式。大多数英语教师要在教育观念上有不断更新的意识。 通过对教师们在现代信息技术，如计算机、多媒体、网络等的操作与应用方面掌握程度的调查，有21.8%的教师能够熟练掌握，46.5%的教师基本掌握，24.4%的教师不够熟练，还有7.3%的教师未掌握。约三分之一的教师对现代信息技术知之不多，还需要以各种方式进行学习。在调查过程中我们也看到，目前有不少中学，尤其是重点中学很重视这方面的问题，学校积极为教师创造条件，学习现代信息技术，有的学校还举行了课件制作大赛等。但是，除了应重视利用信息技术来呈现课程内容外，教师更应重视信息技术与课程内容的有机整合。 对于课程标准提出的“着重培养学生在人际交往中得体地使用英语的能力；用英语获取和处理信息的能力；用英语分析问题和解决问题的能力以及批判性思维能力。”[2]教师认识到其重要性，认为