芜湖市赭山小学 雷雨.docVIP

雷雨 芜湖市赭山小学 田洪莉 教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文二年级下册第26课。 教学目标分析： 1、学习目标： （1）会认本课时的4个生字，会写一个生字。 （2.）默读课文，边读边想象，能有感情地朗读第四、五、六自然段。 （3.）感悟雷雨前的景物是怎么样变化的。 2、基础性目标： （1）理解课文内容，读懂每段每句的意思，弄清雷雨前、雷雨时、雷雨后的自然景象。 （2）能正确、流利地朗读课文。 3、发展性目标： （1）培养按照一定顺序观察自然现象的兴趣和能力。 （2）有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。 教学重、难点教学设计：教学本课仍须从观察图画入手，调动学生的记忆表象，先让学生对风、雷、雨、电产生情境感，再通过反复朗读课文，从语言的音韵中、句子的含中去进一步了解雷雨。运用多媒体组合课堂教学环境，创设生动、形象、有感染力的课文情境，在强化语言能力训练的过程中，结合进行观察能力、想象能力、思维能力的训练，激发了学生的学习兴趣和主动学习的积极性， 教学设计特色： 通过多媒体网络课件的使用，使学生在生活化的语文综合实践活动中得到整体发展。 教具准备：自制多媒体教学课件 学具准备：自制多媒体网络学件 审美视点：情景美，创造美 教学过程： 教 学 过 程 设计思路和多媒体应用分析 一、创设情景，激趣导入 1、课件展示：同学们，你们见过下雨吗？说说你们自己的亲身经历。那么今天又是一场什么样的雨呢？（出示课件展示雷雨的全过程。）引导学生谈观看的体会，相机板书课题：雷雨2、引发想像：教师播放雨前和雨时的两段音像资料（风声、雷声、雨声），启发学生闭目想像。听着这两段录音，你们都想像到了什么？相机出示文中的两幅插图，引导学生结合自己的想像把两段录音和插图进行正确搭配。教师板题。二、初读课文，整体感知 （一）朗读课文，识记生字 师：有一位小朋友在观察了雷雨后写了一篇观察日记，写得棒极了。同学们想去看一看吗？那就让我们走进课文读一读，要读准字音，读通句子， 2、学习生字“压、乱、垂、虹”， 【多媒体演示】直接打开课件，点击上方的“动画导入”按钮。结束后点击“返回”到主界面。 【多媒体演示】点击右下角“菜单”选择“景色”,再选择“雷雨前”、“雷雨时”按钮点击。 【设计思路】心理学告诉我们：小学生形象思维占主体地位，雷雨可以说是学生记忆中的一个影像。采用多媒体组合的方式，营造了教学氛围，创设生动、形象、富有感染力的学文情境，把语言能力、观察能力、想象能力、思维能力的训练融为一体，激发了学生学习的兴趣和主动探究的积极性，提高了教学效率。 【设计思路】学生带着好奇心理，自由读课文，标出自然段，然后再自主学习生字，读通课文。） 3、师：生字读得真好，生词呢？去掉拼音还会读吗？开火车读读吧。（出示课件，学习生、 3、学生评议。 三、感情朗读，体会感悟： 1、2、再读课文，试着把描写“雷雨前——雷雨中——雷雨后”的三个部分划分出来。师：请看屏幕，用自己的话说说雷雨前的景色是怎样的？ 2、师：请小声读课文1--3节，在书上把它们找出来（划一划）：雷雨前有哪些景色？你认为这些景色写得怎样？ 交流自读自悟情况，教师随学生的回答相机点拨，板书，练读。 交流自读自悟情况，教师随学生的回答相机点拨，板书，练读。 （二）读中感悟“雷雨时”的猛。 1、默读课文，你能提出什么问题考考大家？小组内先交流。2、学生提出问题，学生互动，教师相机点拨，板书。 3、指导朗读。 （三）读中感悟“雷雨后”的美。 1、小组合作读一读，比较“雷雨前”和“雷雨后”两幅插图的不同。 【多媒体演示】点击右下角“菜单”选择“我会认”，教师根据学生带读的生字，用鼠标点击该字，生字便出现在大田字格中。 【设计思路】小老师的自主学习形式，让学生体验到成功的喜悦，提高了课堂教学效率。 【多媒体演示】鼠标移到哪个生字上，生字就凸现。由生字到生词，由读注音生词到无注音生词，遵循了学生的识字规律，使识字的学习有了一定的坡度。开火车的形式调动了学生的兴趣，较好的检查了个别学生认读生字的情况。 【多媒体演示】点击右下角“菜单”选择“生字游戏”。游戏有“转轮盘”、“摘苹果”、“找朋友”、“兔小弟”四个游戏供学生选择。 【设计思路】把生字视为宝宝，让识字过程成为师生与娃娃共处的过程，洋溢着浓浓的爱意，让识字充满人文关爱。在生活和学生感兴趣的快乐游戏中识字，把本来枯燥的识字教学变的活泼有趣，从而激发学生的识字兴趣。 【多媒体演示】点击右下角“菜单”选择“课文” 用多媒体演示课文内容，检查学生初读课文的情况。点击图标，文中的任一自然段会展现，突出学生喜欢的部分，激发学生的阅读兴趣，让学生在评评说说中训练口语表达能力。 【设计思路】把课文真正交给学生，组织他们在读中发现，在自学互动中交流