输出血液的泵心脏(第一课时)教学设计.docVIP

输出血液的泵——心脏（第一课时）教学设计 汇景实验学校 郑文涛 教学目标： 知识目标： 能够描述心脏的结构和功能以及结构和功能相适应的特点，培养学生的科学观。 能力目标： 通过对心脏的实验探究，发展学生的观察能力、思维能力和语言表达能力 。 （3） 情感目标： 明确体育锻炼对心脏的影响，对学生进行健康教育 二、教学方法： 多媒体直观教学法、分析讨论法、谈话法等方法相结合 三、重点： 1、心脏的结构和功能。 2、心脏的结构和功能相适应的特点。 四、难点： 通过对心脏各腔室壁、瓣膜的观察，而推测出其各自的功能，更好的理解心脏作为“泵”的作用。 五、课前准备： 1、制作多媒体课件 2、若干个新鲜的猪心，有一半已经解剖好。 3、准备好解剖猪心的解剖刀、解剖剪及大烧杯、漏斗等 六、课时：本课为本节内容第一课时。 七、教学设计思路： 关于把心脏比喻成“泵”，可以用发动机或抽水机等进行类比，进而说明心脏作为“泵”的作用。在心脏结构和功能的教学过程中，要准备充足的新鲜的猪心以及人的心脏模型并引导学生进行观察和思考。在本节课的教学中，应当引导学生进行观察和思考，通过自己的亲身体验，主动获得有关心脏结构的知识并理解它们的功能，从而发展学生的思维能力，强化生物体结构和功能相适应的观点。教师在课前把猪心解剖好，尽量露出四个腔，以利于学生观察和用手触摸心房和心室壁。在学生活动过程中，教师应注意引导学生根据心房和心室壁的厚薄以及有关瓣膜等的结构特点来推测各自的功能。 八、教学过程设计： 教学过程 教师活动 学生活动 设计思想 　引入新课 　　故事引入。有一家人原本在山下住，喝的是水管输送来的自来水，可后来情况发生了变化，他们家搬到了山上，那么他们要还想喝自来水，要怎么办呢？其实我们人体中也有一个类似于泵一样的结构，能将血液运输出去，那是什么结构呢？板书：第三节　输送血液的泵──心脏 进入新情境。 结合实际，充分发表意见。 答:在山下加个水泵。 思考回答：心脏 　从生活小故事入手，创设问题情境，引出“泵”。 再使学生将泵与心脏联系在一起，引入新课。 　讲授新课 　　探究心脏的结构与功能相适应的特点。 出示图片：　 引导学生观察、描述心脏的位置、形状、大小。1．出示动画：　提出问题：心脏是怎样泵出血液的？指导学生通过动画理解心脏的功能。 让学生计算心输出量，通过数据提出问题：心脏为什么能够不停地搏动？（请思考：心脏的结构有哪些与其功能相适应的特点）2．利用动画和图片，指导学生观察心脏的外形，区别心脏的前后、左右，房间沟、室间沟及心脏的四个腔。　3．指导学生观察心脏的结构：按照一定的问题层次，指导学生观察已经解剖好的猪心。问题如下：（1）心脏不停地收缩和舒张，原因何在？（2）心脏内部有几个腔？它们之间的关系是怎样的？（3）心脏的四个腔分别与哪些血管相连？（4）围成这四个腔的心壁厚薄有什么不同？请试着解释为什么会有这些不同？（5）在心房与心室之间、心室与动脉之间是否有一些特殊的结构？这些结构可能有什么作用？出示心脏结构图片，利用课件，辅助解决以上问题。 观察图片，思考，回答，描述心脏的位置，大小。 观看动画，回答问题，明确心脏的功能。  学生计算心输出量，感受心脏的强大功能。 观察，思考，回答，认识心脏的外形、区分心脏的前后、左右，房间沟、室间沟及心脏的四个腔。 观察实物，认识心脏的外形。小组观察、讨论、思考老师提出的问题。  观察、讨论、回答以上问题。 从功能入手，激发学生探究的兴趣，为学生认同结构与功能相适应做铺垫。 对应动画，以实物引导学生观察，起示范作用的同时，培养学生科学实验的态度。 提出问题──观察──释疑，再提出问题──再观察──再释疑。 　教学反馈 1．利用课件复习巩固心脏的结构内容。　2．和学生一起，提炼结构与功能相适应的特点，教师明确指出：（1）心脏由心肌组成，围成四个腔，能产生有规律的收缩。（2）心室壁比心房壁厚，能产生较大的动力将血液泵至全身。（3）房室瓣和动脉瓣能防止血液倒流。 轮流发言，说出心脏的各部分结构。同学思考发言，总结心脏结构与功能相适应的特点。 ? 　进一步探究 提出问题：如果从上腔静脉或下腔静脉灌水，水会从哪儿流出来？　通过课件演示。 通过完成实验，思考、观看、回答。 引入新的问题情境。进一步训练学生的观察能力和思维能力及表达能力。 　过渡小结 课堂练习 一般情况下，一个人只要活着，心脏就不停地跳动着。有人说，在人的一生中，心脏从来没有休息过，你认为这种说法对吗？出示心脏工作的示意图。　提问：心脏是怎样工作的？正是心脏自主地有规律地收缩和舒张，才得以发挥泵的能力，不断地将血液泵至全