浅谈旅游地理教学中的探究式学习.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈旅游地理教学中的探究式学习 谭凤兰（河北旅游职业学院　河北　承德　067000） 摘　要：探究式学习就是要通过活动来延续和充分发展学生的好奇心，培养学生探究科学的兴趣，在活动中学好基础知识、掌握学习方法。旅游地理教学中的探究式学习，就是要求每位地理教师要转变观念，精心设计、组织、安排每一节旅游地理教学课，提高学生旅游地理的应用能力与综合素质。 关键词：探究式学习　旅游地理　教师　学生 探究式学习就是要通过活动来延续和充分发展学生的好奇心，培养学生探究科学的兴趣，在活动中学好基础知识，掌握学习方法。《基础教育课程改革纲要》中对教学改革提出了具体的要求：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，使每个学生都能得到充分的发展。”但是探究式学习对教师的课堂调控能力、组织能力等要求较高，因而具有一定的挑战性。如何才能使学生乐于学习地理，轻松深入地开展探究式学习呢？通过自身的教学实践，我认为要注重以下几个方面： 一、创设情境，生激情。新课程要求教师要面向全体学生，从学生的生活体验、认知能力出发，去创造性地设计问题情境，激发学生的好奇心、求知欲。例如在“旅游业”的教学中，说到“无烟工业”时，同学们都知道旅游业是投资少、见效快、利润高的产业，但马上也会联想到，实际中并不是这样，旅游景区的垃圾袋、一次性筷子、汽车尾气等污染现象严重。这时我就引导学生去质疑，如何才能使旅游业持续发展呢？学生就会回答：“要重视环境保护”，“不能破坏景区的整体文化氛围”……“怎样解决？应采取哪些有效措施？”学生根据日常所闻所见，就会提出如下解决方法：使用电瓶车减少汽车尾气污染，使用环保的垃圾袋，植树种草保护环境……学生真正感受到在生活中离不开地理，地理对我们的终身发展大有作用，学生自然就会兴趣盎然。再如在学到“聚落的发展变化”时，我采用了对比式，让学生讨论：“你了解城市居住环境的新变化吗？”同时展示政府办公大楼、医院、新建的楼房和宽敞的大道等图片，学生从不经心的状态进入教师设置的教学情境中。然后出示农家小院、泥泞的乡间小道、简陋的商店、卫生所等图片，让学生感到震撼，从而想知道：城乡为什么有这么大的差别？这时通过探究就知道了，主要是城乡的生产方式有本质的区别。这样让地理生活化，让学生感受生活中离不开地理知识，感受到地理的魅力，就产生了浓厚的兴趣学习它。 二、精心准备，有空间。探究性学习要求教师在课前精心准备，备教材和备学生，教师要充分论证、研究，并对教材进行分析整合，做到条理清晰、重点突出。在课堂上要给学生留有充足的思考空间，而且教师还要学会等待，应该把主要的精力用于从学生所掌握的知识、能力出发去指导启发学生。例如在“日本”一节的教学中，我设计了以下一系列探究性问题：日本为什么多火山和地震？为什么房屋建筑多采用质地较轻的材料？日本的工业为什么分布在沿海地区？设计这样一些逐层深入的问题，让学生去探究，培养了学生分析问题、解决问题的能力。 三、易难分层，有能力。不同学生的生活体验、知识水平、认知能力差异很大，每个学生都是一个独特的人，新课程要求教师必须面向全体学生，尊重全体学生，因材施教。这就要求教师在设计探究问题时要由易到难、分层推进，使每个学生都有所得、都有提高。例如，在“中东”这一课的教学中，我设计了两个问题：第一是中东联系了哪三大洲？五海指哪五海？第二是中东为什么长期战争呢？第一个问题比较简单，大多数学生都可完成；而第二个问题有一定难度，这样使少数能力较强的同学有探究的深度。探究性问题要根据学生的实际去设计，要分层次、有梯度，让不同程度的学生都有收获，学有所得。 四、合作交流，得收获。在新课程的理念下强调尊重张扬学生的个性，张扬个性但不能忽视合作交流，一个具体的活动不是靠一两个学生能够单枪匹马完成的，要求学生学会合作、学会共享。例如在学习沟壑纵横的特殊地形区——黄土高原一课时，让学生通过查阅资料找出黄土高原水土流失的原因，并小组交流谈一谈自然环境与可持续发展的关系，从而使他们认识到加强生态建设、改善环境的重要性，并把他们的想法、建议以手抄报的形式在校园展览。虽然花费了一周的时间，付出很多心血，但当同学们看到自己的成果被全校宣传时，心里甭提有多高兴了。这样不仅提高了学生学习的能力，还培养了他们的集体主义荣誉感并树立了科学的价值观。 五、其它学科，来服务。地理学是一门兼有自然与社会科学性质的综合性科学，它涉及范围广，知识面宽，对于地理新课程来说，必须变革“学科中心”