平行四边形性质(一)说课稿.docVIP

《平行四边形性质 说 课 稿 　各位评委、各位老师，大家好！ 我今天说课的《平行四边形的性质》版《数学》八年级已学的平行线、三角形等知识的和深化，基础，具有承上启下的作用。因此本节课的重要性是不言而喻的。根据八年级学生认识基础及本节课教学内容的特点，我确定了本课的教学目标。 知识与技能目标：掌握平行四边形的定义性质，并能性质进行简单的计算和证明，解决生活中的实际问题能力目标：在性质的探索、发现与证明的过程中，培养学生的观察能力及逻辑推理论证能力，渗透转化的数学思想。情感与价值目标：引导学生观察、发现，激发学生的好奇心和求知欲，并且引导学生在应用数学知识解决实际问题的活动中体验成功，树立学习的自信心。 重点由于平行四边形的性质在今后应用较广，因此，平行四边形的性质的探究和应用是本课的重点，又因为平行四边形性质需要学生自己推理归纳证明，需要一定的推理论证能力，所以本节课的难点就是平行四边形的性质的探究。 教法根据以上分析，按照倡导积极主动善于探索的学习方式的基本理念，我将教学过程设计为个环节 知识应用 在应用以下我将主要针对我的教学流程作如下说明： 平行四边形是我们常见的图形，展示含有平行四边形模型的图片，并找出平行四边形的原形，从而回顾平行四边形的定义，让学生在感受美的同时，体会数学源于生活，激发学生学习的兴趣，并由此引入课题：平行四边形的性质。 为了避免机械的给出平行四边形的定义，我让学生用课前准备的两张白纸剪出两个全等三角形，再用这两个全等三角形纸片，拼出四边形，并展示拼图结果，同时提出问题：“你认为哪些是平行四边形，说说理由。对于拼图，因为学生在小学已经初步认识过平行四边形所以不存在问题，但对平行四边形缺少更深入的了解，所以在说理由时，会存在困难，我提示学生观察这类四边形的对边有什么样的位置关系，从而得出平行四边形的定义，这种设计，发展了学生的探究意识，符合学生的认知规律。有利于学生对这种图形本质属性的认识。 紧接着我提出了第三个问题：你能举出日常生活中所见的平行四边形吗？大家都知道：只有抓住概念的本质属性，才能结合自己的生活经验，准确举例，这样也是深刻理解概念的有效手段。学生通过举例对平行四边形进一步加深了理解。然后我又给出了第四个问题：你能否根据定义，任意画出一个平行四边形？设计这个问题的目的在于，一是通过动手画图，能够加深学生对平行四边形概念的理解和认识。二是通过画图，学生会对平行四边形的相关元素有更直观的认识，这便与接下来介绍这些元素。学生画图时我巡回指导，提示学生作图的关键是对边平行。 接下来我出示了第五个问题：你能类比三角形得出你所画平行四边形的记法和读法吗？你能试着说出平行四边形的对边对角和对角线吗？学生类比三角形的有关知识，可以立足于已有的学习经验和数学活动经验，发现新的知识。因为三角形的记法不存在顶点字母的顺序问题，所以学生在平行四边形的记法上出了问题。我并没有急于纠正，然后让其他同学指出，我再强调说明要按顺时针或逆时针的顺序依次写出顶点处的字母。对于对角线，我也先不给出定义，让学生根据字面意思，试着画出对角线，并猜测对角线的定义，然后我再做点评和纠正，此过程我基本没有讲解，新知识是在教师的组织引导下学生自主探究的出来的。在这个过程中我始终以民主、平等的态度，尊重学生，对他们的学习做出积极中肯的评价和及时引导，以增强他们的自信心，培养他们的钻研能力和探究能力。 活动二：性质猜想 为了体现从实践出发，我引导学生观察 猜想 度量所画平行四边行对边，对角的大小关系，接着让学生剪下所画四边形，帖在白纸上，以原四边形为模型再新一个四边形，然后固定对角线交点O，旋转一个180度，观察和大小关系。鼓励学生大胆猜想，培养学生抽象概括能力和语言表达能力。　活动三：性质证明　　　活动：性质应用 　　为进一步深化巩固对新知的理解，使新知识转化成技能，我安排了以下例题。 　　　　通过例题教学，突出本节重点,加深对平行四边形定义及性质的理解,培养学生分析、解决实际问题的能力活动：练习　　为了及时巩固所学知识，并了解学生学习效果，增强学生应用知识的能力，我安排了以下几个练习。；练习1，注重对性质12的巩固，采用学生板演，教师巡回的辅导方式，让学生巩固所学知识，检验本节课对知识的掌握情况，并对书写格式，及时的订正和指导。 　通过例题的变式，由浅入深分层训练，让学生轻松完成例题的学习，达到对知识的掌握。 　活动：延伸 　　为了进一步激发学生的好奇心和求知欲，体验几何发现的乐趣，我设计了下面这道题。让学生找两张平行四边形的纸从叠在一起旋转观察线段AD，BC的有什么关系。 　　　　活动七：小结为了使学生对所学知识有一个完整而深刻的认识，我让学生畅所欲言，谈收获，谈体会，让学生自已发现在学习中学会了什么及还存在哪些问题。这