浅谈应用写作教学中的问题及对策.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈应用写作教学中的问题及对策 王青青(郑州经贸职业学院 河南 郑州450000) 中图分类号：G642文献标识码：A 随着素质教育的深入发展，在校大学生已不仅仅满足于学习专业课，对于像应用文写作类的基础课也越来越重视。高校对大学生进行现代应用写作能力的训练,是实施素质教育的基础,也是高校教学的重要一环。然而在具体的教学过程中，由于思想、教材、教学方法等各方面的原因影响和制约着应用文写作教学的质量，笔者针对近年来在高校的应用写作教学中存在的问题展开分析,探讨应用文写作教学的正确思路,提出相关教学改革的措施 一、现阶段应用写作教学存在的主要问题 （一）大学应用写作在教学计划中未取得应有的地位 　　翻开各系的教学计划，可以清楚地看到，许多系都把它列入选修课(任选课)的栏目、甚至有些系没有开设这门课。而且这种类别的课程很难保证有大部分学生主动选修。不少学生对应用写作未引起足够的重视。因而受教育培养的面不大，直接影响了本课程教育功能的发挥。 　　（二）教学内容较陈旧，教材版本繁杂 　　应用写作是一门时代性很强的学科，要求及时补充和更新教材内容。当前的应用写作内容较陈旧，仍然没有打破“定义+分类+格式+例文”的知识性强而操作性弱的模式。新编教材名目繁多，如：公文写作、经济应用文写作、司法文书写作等，但内容上相互雷同，且缺乏新知识、新观点。这与市场经济环境下人才培养的要求存在很大的差距，因此急需建立一个多层次的、系统的、科学的、实用的现代应用写作文体的分类体系，加快现代应用写作学科建设。 　　（三）教学方法滞后，组织形式单一 　　教学方法是激发学生学习兴趣的钥匙，但是大多数教师在教学过程中，尚未摆脱中学作文课的教学模式，仍旧按照“格式+要求+例文”的程式，理论讲述多、写作训练少，课堂教学多、社会实践少，知识性练习的多、实际应用设计的少。这些都不利于培养学生的应用写作技能。 二、针对问题，可以采取的相关对策 　　（一）从思想上提高广大学生甚至教师对大学应用写作课程的重视 　　随着我国社会主义市场经济体制的深入发展,对外开放向日益国际化,应用写作作为一种表达、沟通、规范、传播的工具，发挥着更广泛、更实际、更深刻的作用。因而学习写作应用文，具备高水平的应用文写作能力，不仅是我们学生高质量就业生存的必需，更是在现代社会中不断发展、获取成功的必要条件。 　　（二）教材的选择上，应突出常用性、增强针对性、亲近感 　　教材建设是实现高职应用写作教学目的，提高教学质量的最基本的也是最根本的环节之一。教学时教师要根据学生今后工作需要，择其篇目进行讲授，使学生真正进入一种工作状态。如在给管理专业的学生上课时，应将总结、计划、请示、报告、会议纪要、可行性分析报告、合同等文体逐一讲授；同时，面对入世和我国分配制度和用人制度的改变，相应增加比较常用的应用文体，如求职信、升职报告、述职报告等。这样，真正突出应用写作实用性的特点，使学生感到学有所用。 　　（三）讲述的内容要优化，要突出重点、难点、基点 　　教师上课不能照本宣科，不能搞满堂灌。讲述的内容必须精选，教师输出的信息量必须优化。要求突出重点、难点、基点。教学重点是体现教学目标的内容要点，是由教材这个客体所决定的，不受学生这个教学主体的约束。应用写作课的教学重点包括重点文种概念、重点文种的结构、重点文种的写作方法等。教学难点是学生在学习过程中遇到的疑难问题，它是由学生这个主体决定的，是通向教学目标的障碍。不突破这个障碍，教学目标就难以实现，因此也是教师应该讲的。教学基点是指包含对应用文体写作能力训练的一种规范，是对教学目标的具体落实。学生看了教材的有关章节和例文，往往会觉得看不出名堂，提不出什么问题，一联系到实际就不知怎么办。这就需要通过教学基点的教学来引导他怎样读懂教材和例文，怎样掌握某一文种的写作，使学生养成阅读中抓基点的习惯，钻研教材时善于分析思考的习惯。 　　（四）将多媒体技术运用于应用写作教学,扩充教学手段,充分调动学生学习的积极性 　　多媒体教学打破传统的黑板粉笔教学,使教学方式由单一化向多样化发展。多媒体教学具有课堂教学实验教学无法比拟的优点。多媒体教学给学生的感官刺激是强烈的,它不受时间和空间因素的限制,能提供条件模拟、状态模拟、范围模拟等,可以多方面、多角度以不同形式描述某一事物提供直观的教学素材,克服文字和口头表达形象性弱的缺点,激发左右大脑半球???时工作,有助于学生观察能力、自学能力和思维能力的培养;再加上教师的引导、讲解,学生将得到一个综合的立体形象,从而形成概念,完成记忆。学生在轻松活泼的氛围中掌握了知识,教师也心平气和地完成了教学过程。例如:通过大屏幕、录像、图片、文字、声音等方式给出具体情景